【朱小雯】評論
問題本位學習的主要特徵為：（一）以問題為學習的起點；（二）問題必須是學習者在未來可能遭遇結構模糊的問題（ill-structured problems）；（三）學習者的學習內容乃以問題為主軸所架構，多採取小組合作學習的方式；（四）學習者必須擔負學習的責任，使學習者能更多方的學習問題解決的能力，發展與人溝通協調的合作經驗，進行真實世界問題的解決與知能的學習。問題本位學習的根源追溯自進步主義運動，尤其是杜威的信念：教師應能引出學生探究與創造的自然本能。問題本位學習的緣起重點在於教導學習者如何「自我指導」，尋求可用的資源解決問題。問題本位學習學習的目的已不再是被大量灌輸知識，應藉由臨床情境，使學習者將知識與實務結合，透過推理、應用，培養學生在情境脈絡中建構知識，引發學習動機，歸納既有的知識、技能，並靈活運用。