資訊推薦

• 54. 若想運用通例課程方案（general case programming）教導重度障礙學生，請問下列觀點何者有誤？(A)依據目標技能、學習者與環境三者特質來決定教學範圍。(B)需界定學習者適當的
• 55. 「小華第一次看到 together 這個單字時，刻意將其拆解為 to、get、her 三部分來背誦。」請問若以記憶的觀點分析，下列解讀何者錯誤？(A)若不持續覆誦，短期記憶有可能在 30 內消
• 56. 下列關於功能性視覺評估（Functional Vision Evaluation）的觀點何者錯誤？(A)旨在做出適當的醫療決定。(B)可據以了解視覺障礙學生如何利用剩餘視力完成日常生活活動。(
• 57. 小柔為有明顯情緒困擾的普通班學生；在經新北國中長期普通班與輔導處介入後，仍有嚴重適應困難，請問下列推論何者錯誤？(A)其符合進入介入反應模式（RTI）階層三的學生。 (B)輔導老師可先結案後轉
• 58. 特教班張老師決定採用功能性課程模式（functional curriculum）來教導學生，請問她的觀點或做法何者錯誤？(A)透過生態（ecological）評量決定教學重點。(B)著眼學生現
• 63. 下列關於調適策略(accommodation )的論述何者有誤？(A)調適策略應該愈多愈好。 (B)將分心學生座位往前移也是調適策略之一。(C)特教班學生也需要調適策略。 (D)學生所需的調適
• 60. 下列關於新北市聽能管理服務何者正確？(A)可協助確認學生是否為聽覺障礙學生。 (B)配戴人工電子耳的學生也在服務對象中。(C)聽力師可入班直接教學並參與個案會議。 (D)聽力師無法協助申請 F
• 59. 小立持有「中華民國身心障礙證明」卻無「特教資格證明書」，請問學校現在可為他申請何種福利或服務？(A)相關專業團隊服務。 (B)教科書補助。 (C)教育輔助器材。 (D)以上皆可。
• 62. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》於民國 102 年的最新修訂版本內容觀之，下列對哪幾類身心障礙學生有將「轉介前介入仍難獲改善」的條件列為鑑定基準規定之一者？(A)發展遲緩、學習障礙。 (
• 【題組】65. 承上題，某日陳老師發現一篇關於「合作教學（co-teaching）」的期刊論述後，決定身體力行。請問他在實際執行時，何項作法或觀點較無法反應該教學模式的特質？(A)可邀請普通班教師做為
• 66. 以下對於信度（reliability）的相關概念何者正確？(A)信度高，效度一定高。 .(B)信度係指能夠測量所欲的特質。(C)信度係數是 1 時，測驗分數的成份完全是誤差分數。 (D)重測（
• 新北國中資源班陳老師正在規劃 108 學年的班級事務，【題組】64.請問他的規劃何者有誤？(A)資源班最晚開課日不得逾開學日三日。 (B)若平均每節學生數 5 人，可超過最低服務人次標準。(C)每師最
• 第二部份（每題 2 分） 61. 下列有關 PFP（Person Future Planning）的敘述，哪一項並不正確？(A)是另類 IEP 的概念，更強調個人中心計畫。 (B)訴求對象為學習功能嚴
• 67. 關於社會故事（social stories）的論述何者有誤？(A)針對個別學生的需求和興趣量身訂做。 (B)以第一人稱的句型敘寫。(C)圖片需清楚說明不宜表現哪些問題行為。 (D)可與角色扮演
• 70. 下列關於學習障礙閱讀理解困難的相關看法，何者有誤？(A)閱讀理解表現與智商高低有相關。 (B)若學生智力中等卻閱讀成就低落，便可立即確診。(C)為內在神經心理功能異常導致的結果。 (D)許多學
• 72. 依據 D. C. Geary 的觀點，具備語意記憶缺陷亞型（semantic memory deficits）的數學學習障礙學生，可能呈現下列哪些運算表現？(A)直式減法時欄位對錯。 (B)沒
• 68. 「我的好友，他有很多與趣，有很多喜寬做的事，象是聽歌，玩遊戲。但是他常常礦課…」以上是節錄某位學生的生活札記內容，請問他何種錯誤類型所犯的次數最多？(A)字形混淆。 (B)字音相近。 (C)字
• 71. 小智為國中普通班自閉症學生，看到喜歡的女同學和異性互動，則會心情鬱悶在頂樓跳上跳下，甚至攜帶刀片等危險物品，表示要攻擊情敵，請問若以「全學校學生輔導模式」的觀點，下列做法何者較為適宜？【甲】：
• 69. 一位國中七年級學生在算數測驗上得到的年級常模（grade norm）後，發現其年級等值分數為 9.5，則下列解釋何者正確？(A)他已經學會了九年級的算數教材。 (B)他已經具備了學習九年級數學
• 蔡老師發現小天原班的座位堆滿垃圾，詢問後得知除了小天有隨地亂丟垃圾的惡習外；久而久之，同學也會把垃圾丟棄在小天的座位旁。【題組】73. 請問這現象符合哪一種心理學理論？(A)畢馬龍效應（Pygmali
• 【題組】74. 承上題，蔡老師先帶著小天整理座位，之後再透過口語提示給予回饋；等小天精熟後，再透過抽檢的方式，只要座位乾淨，即給予集點與讚許，反之則扣除點數一點。請問蔡老師未採用何種行為改變技術？(A
• 【題組】76. 個管老師擔心小樹可能有未達畢業標準的風險，請問下列觀點或應變做法何者錯誤？(A)小樹至少需四大學習領域及格方可取得畢業證書。(B)依多元評量觀點，宜逕將原班段考及格標準調降為 40 或
• 3. 如圖所示之電路，電壓源 (A)供給 25 W 之功率 (B)消耗 25 W 之功率 (C)消耗 5 W 之功率 (D)供給 5 W 之功率。
• 題組（第 75~76 題） 情境描述：小樹為學籍在新北國中普通班的中度智能障礙學生，普通班老師反應小樹完全無法理解原班課程，上課總是無聊到玩口水、拿筆在身上塗鴉或離座遊走。【題組】75. 若以替代安置
• 題組（第 77~78 題） 情境描述：張老師為新北國中特教班導師，以下是他規劃課程、設計教學與提供相關專業服務時遭遇的現況與難題。【題組】77. 張老師發現 108 學年度有多位新生需要從事運動來增加