【用戶】李欣霈

【年級】國三上

【評論內容】美國哈佛大學閱讀心理學家珍妮．夏爾（Jeanne Chall）將閱讀發展理論分為零到五共六階段，每個階段的閱讀發展目標如下述：　　零階段「前閱讀期」：出生到上小學前。孩子開始認識標誌、單字、自己的名字等，也開始假裝讀書。 　　階段一「識字期」：一、二年級。孩子進入正規學校學習，開始識字、唸簡單的文章，也慢慢具備文字解碼能力。 　　階段二「流暢期」：三、四年級。已經認識不少字，可流暢閱讀適合他程度的文章。但還沒有能力由文章中吸取新知，閱讀只是增加識字量及肯定已有知識的方法。　　階段三「閱讀新知期」：五、六年級。孩子開始透過閱讀獲取新知，但是他只讀論點清楚，或是由單一角度敘述事情的讀物，他吸收的是「事實」，這個時期偏好知識性讀物，如百科全書。 　　階段四「多觀點期」：國高中。開始讀多樣化題材及詞彙較艱深的書籍。可以閱讀不同觀點的文章，此時閱讀不只是增加新知，也增加自己對同一件事情的不同看法。 　　階段五「建構和重建期」：十八歲後。用批判的態度來閱讀，已經有能力利用已知分析新知，進而為自己關心的議題選擇要讀什麼？如何讀？

【用戶】李欣霈

【年級】國三上

【評論內容】美國哈佛大學閱讀心理學家珍妮．夏爾（Jeanne Chall）將閱讀發展理論分為零到五共六階段，每個階段的閱讀發展目標如下述：　　零階段「前閱讀期」：出生到上小學前。孩子開始認識標誌、單字、自己的名字等，也開始假裝讀書。 　　階段一「識字期」：一、二年級。孩子進入正規學校學習，開始識字、唸簡單的文章，也慢慢具備文字解碼能力。 　　階段二「流暢期」：三、四年級。已經認識不少字，可流暢閱讀適合他程度的文章。但還沒有能力由文章中吸取新知，閱讀只是增加識字量及肯定已有知識的方法。　　階段三「閱讀新知期」：五、六年級。孩子開始透過閱讀獲取新知，但是他只讀論點清楚，或是由單一角度敘述事情的讀物，他吸收的是「事實」，這個時期偏好知識性讀物，如百科全書。 　　階段四「多觀點期」：國高中。開始讀多樣化題材及詞彙較艱深的書籍。可以閱讀不同觀點的文章，此時閱讀不只是增加新知，也增加自己對同一件事情的不同看法。 　　階段五「建構和重建期」：十八歲後。用批判的態度來閱讀，已經有能力利用已知分析新知，進而為自己關心的議題選擇要讀什麼？如何讀？