【用戶】Veni一定成為正式教師！

【年級】大一上

【評論內容】區分視導Glatthorn提出教師不應接受相同的一種視導，讓教師擁有有限度的權力決定較適合自己的教學視導方式。任何教師可從臨床、協同、自我視導以及行政監察中，選擇一種較適合自己的視導方式接受視導。發展性視導成人學習理論所發展出來的一種教學視導模式。他們認為每位教師的動機與能力等皆有所不同，因此視導者應該針對不同發展階段的教師，採行不同的視導行為或風格，如此才能發揮「因材施導」的理想，也才能增進教師的教學成效，並且引導教師在教學專業上賡續地發展與成長臨床視導是指視導人員對於教師實際教學的觀察，將所觀察到的資料透過彼此面對面的互動方式，進行分析教師的教學行為和活動，以謀求教師教學改進和提昇教師班級表現的過程。 「臨床」一詞係來自於醫學上，它只要涉及到對於病人實際的觀察和處理，異於實驗室的研究。學校本位教學視導對學校根據其學生需求、教師專業、社區特色所發展出來的課程，為了達成教育目標，提升教學品質，針對教師的教學和學生的學習，由有教學視導權發展同儕視導，有系統地蒐集其規劃、設計及實施等資料，進行價值判斷、批判反思及改進的過程。

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【評論內容】區分視導Glatthorn提出教師不應接受相同的一種視導，讓教師擁有有限度的權力決定較適合自己的教學視導方式。任何教師可從臨床、協同、自我視導以及行政監察中，選擇一種較適合自己的視導方式接受視導。發展性視導成人學習理論所發展出來的一種教學視導模式。他們認為每位教師的動機與能力等皆有所不同，因此視導者應該針對不同發展階段的教師，採行不同的視導行為或風格，如此才能發揮「因材施導」的理想，也才能增進教師的教學成效，並且引導教師在教學專業上賡續地發展與成長臨床視導是指視導人員對於教師實際教學的觀察，將所觀察到的資料透過彼此面對面的互動方式，進行分析教師的教學行為和活動，以謀求教師教學改進和提昇教師班級表現的過程。 「臨床」一詞係來自於醫學上，它只要涉及到對於病人實際的觀察和處理，異於實驗室的研究。學校本位教學視導對學校根據其學生需求、教師專業、社區特色所發展出來的課程，為了達成教育目標，提升教學品質，針對教師的教學和學生的學習，由有教學視導權發展同儕視導，有系統地蒐集其規劃、設計及實施等資料，進行價值判斷、批判反思及改進的過程。