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• 115.檢查高壓電路是否正常跳電，最安全簡捷的方法是：(A) 拔下火星塞的高壓線頭作間距跳火 (B) 拆下分電盤中心高壓線頭，逐一試驗各缸火星塞間距跳火 (C) 將正時燈之感應夾頭接各缸火星塞的高壓線
• 116.以集光式頭燈試驗器測試頭燈時，頭燈和試驗器受光部間距離：(A) 1 公尺 (B) 2 公尺 (C) 3 公尺 (D) 4 公尺。
• 117.電瓶在充電過程中，當即將充滿時：(A) 充電電流仍逐漸增加(B) 充電電壓仍逐漸升高 (C) 電水比重在一小時內幾乎不變(D) 電水比重仍逐漸升高。
• 118.電腦控制汽油噴射系統的電源是：(A) 不經繼電器直接由電瓶供應 (B) 經繼電器由電瓶供應 (C) 經點火開關供應電源 (D) 由發電機電壓調整器供應電源。
• 119.汽車轉彎使用方向燈時，發現煞車燈或尾燈也同時微亮，表示：(A) 方向燈線路鬆脫 (B) 電路搭鐵不良 (C) 方向燈泡瓦特數不符規定 (D) 方向燈線路接錯。
• 120.汽車冷氣系統補充冷媒應在：(A) 引擎靜止由低壓端補充 (B)引擎靜止由高壓端補充 (C) 引擎發動由高壓端補充 (D) 引擎發動由低壓端補充冷媒。
• 121.一般汽車引擎點火線圈之低壓線圈檢查，在未接外電阻時，其電阻大小約為：(A) 1.5 歐姆 (B) 15 歐姆 (C) 20 歐姆 (D) 35 歐姆。
• 122.使用歐姆錶檢查二極體時其電阻顯示是：(A) 順向電阻小，逆向電阻無限大 (B) 順向電阻大，逆向電阻小 (C) 順向與逆向電阻相同 (D) 無法檢查。
• 123.車輛行駛中煞車警告燈亮時，表示 (A) 發電機不充電 (B) 煞車油壺油面太低或煞車片厚度不夠 (C) 煞車來令卡住圓盤 (D)煞車油溫度過高。
• 124.無接點式電晶體點火系統的閉角度：(A) 固定不變 (B) 引擎轉速愈高，閉角度愈小 (C) 引擎轉速愈高，閉角度愈大 (D) 沒有閉角度。
• 125. 由引擎示波器查看各缸的跳火電壓時發現某缸的跳火電壓太高之敘述，下列何者有誤？(A) 分火頭間隙太小 (B) 火星塞高壓線電阻太大 (C) 分電盤蓋髒污 (D) 火星塞間隙太大。
• 126.引擎在高速運轉中拆開電瓶火線接頭，有什麼組件會燒壞：(A)電瓶 (B) 搭鐵導線 (C) 當時用電中之電器設備 (D) 起動馬達。
• 127.汽油引擎電子式轉速錶(revolution counter) 的信號來自：(A)發電機 (B) 變速器輸出軸上的車速感測器(speed sensor) (C)節汽門開關(throttle va
• 128.汽車上的電瓶正負極性裝反時，最先燒壞的是：(A) 保險絲 (B)發火線圈的一次線圈 (C) 發電機的二極體 (D) 起動馬達電磁開關。
• 129.汽車冷却系電動輔助風扇馬逹消耗電流規格為 10 ± 2 A，現測得實際消耗電流為 20A，有可能是風扇馬逹電樞線圈 (A) 斷路(B) 接觸不良 (C) 短路 (D) 碳刷過短。
• 130.下列有關交流發電機測試之敘述，何者錯誤：(A) 磁場線圈導通測試，如電阻值較廠家標準為小，表示斷路 (B) 磁場線圈搭鐵測試，如電阻值為零或在廠家規定電阻以下，表示絕緣不良或有搭鐵現象 (C)
• 131.起動汽油引擎時，切勿連續操作起動馬達超過：(A) 5 秒 (B)10-15 秒 (C) 30 秒 (D) 40 秒。
• 132.並聯電路的負載元件愈多時，其總電阻值會變 (A) 愈大 (B) 愈小 (C) 不變 (D) 不一定。
• 133.電腦控制引擎的分電盤並無點火提前裝置，點火時期主要是由(A) O2感知器 (B) 曲軸轉角感知器 (C) 水温度感知器 (D) 車速感知器 的信號控制。
• 134.發火線圈和外電阻應該怎樣連接：(A) 串聯 (B) 並聯 (C) 複聯(D) 不聯接。
• 1.「總統制」的總統，固然可以發揮行政效率，甚至形成強勢政府，但如果沒有多元開放的公民社會做為基礎，很容易造成強人統治，甚至出現總統變成獨裁者的政治衰敗現象。(A)O(B)X
• 2. 小靜的國、英、數學習表現不佳，上課時老師講解得很清楚，小靜卻不完全瞭解老師的說明。但小靜擅長運用各式工具，製做精美的手工藝品。只要老師提供教具讓小靜操作，小靜就能完全瞭解。根據迦納(H. Gar
• 3. 依據兒童心理發展，國小低年級學童較能在教師指導下運用下列何種策略來增進短期記憶？(A)心像 (B)組織 (C)簡單複誦 (D)精緻化
• 4. 以下何種信念最符合認知學習理論？(A)讓孩子主動學習才能真正學會知識 (B)大人以身作則是孩子最好的學習榜樣 (C)賞罰分明對孩子的學習行為是重要的 (D)對孩子無條件的關愛能讓孩子發揮潛能
• 5. 社會上認可斜槓(Slash)青年的趨勢與下列哪一個教育論述相互矛盾？(A)教育是對話 (B)教育是自由的實踐 (C)教育是塑造的過程 (D)教育是理解