【用戶】涅小吉
【年級】國三下
【評論內容】「皮亞傑(Piaget)的道德發展兩期論」皮亞傑認為學齡前五歲的兒童沒有規則概念，道德不存在他們心中，稱為無律期，隨認知發展的成熟，皮亞傑依據兒童是否能了解和應用規則而提出道德發展的二個階段：1.他律期(五到八歲)：兒童只會重視行為後果，認為遵守外在規範、服從權威就是對的，思考時受限於自我中心。2.自律期(八到九歲)：瞭解道德規範的相對性後，個人可因情境的需要而改變規則，兒童能考慮行為後果及當事人的動機或意向。「柯柏格(Kohlberg)道德發展的三期六段論」一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)1.避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。...
【用戶】Lina Rain L
【年級】大一上
【評論內容】他律期（Heteronomous Stage）：五至八歲（約幼稚園至小學低年級），兒童在團體活動時，接受權威指定的規範，服從權威很少表示懷疑期判斷行為的對或錯，係根據行為的後果，不能故到行為的動機或意向，此時期的道德原則又稱為道德現實主義自律期（Autonomous Stage）：始於八至九歲（小學年級），不再盲目的接受權威，也不在無條件的遵守紀律，開始選擇、判斷規範的適切性與可行性，除行為的後果外，亦考慮行為的動機。十一至十二歲之後，對道德判斷（需要合理思考的能力）才真正能夠達到便是非、判善惡的獨立思考程度，故道德成熟的標準是獨立判斷，此時期又稱道德獨立，亦即認為規範合理時就要遵守，不合理時應修改或重訂規範以適應事實的需要五歲以前的兒童，皮氏認為是道德的無律期（Anomous），絕非指兒童行為是犯規道德的，因其認知發展尚未成熟，以自我為中心，故不能故到人我之關係，亦不能按團體規範去判斷是非