【用戶】Cypress Chou

【年級】大四下

【評論內容】引用出處:http://web.nanya.edu.tw/rdof/tcrd/word/%E6%95%99%E5%B0%88%E7%A0%94104P-018%E6%88%90%E6%9E%9C%E5%A0%B1%E5%91%8A(%E6%A5%8A%E6%83%A0%E5%8D%BF).pdf桃園創新技術學院教師專題研究計畫成果報告＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊從社會脈絡觀點及性別經驗探討學前教師與新住民家長之親師互動本研究旨在將親師互動的議題放在社會文化體系來思維，將其對於教育態度、對於彼此互動的看法期待與特殊經驗加以探討檢視，以加深親師互動的覺察與調整，理解社會脈絡對彼此因應與思維的潛在影響。整體而言，本研究結果與林美琪(2011)所述相仿，訪談得到幼教老師與新住民家長進行親師溝通時常見的阻礙，包括:時間經濟壓力、語言文字、觀念差異、心理壓力、課程理解不足等；而教師使用之溝通策略，包括：教師以和善態度表達對孩子的關心、主動提供家長協助孩子課業方法、教師多以口語溝通代替書面溝通、教師以同理心傾聽家長的難處、教師以簡易語言與家長溝通、教師與家長深入討論孩子管教方式並形成教育共識、 教師主動與家長保持聯繫等。

【用戶】Cypress Chou

【年級】大四下

【評論內容】引用出處:http://web.nanya.edu.tw/rdof/tcrd/word/%E6%95%99%E5%B0%88%E7%A0%94104P-018%E6%88%90%E6%9E%9C%E5%A0%B1%E5%91%8A(%E6%A5%8A%E6%83%A0%E5%8D%BF).pdf桃園創新技術學院教師專題研究計畫成果報告＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊從社會脈絡觀點及性別經驗探討學前教師與新住民家長之親師互動本研究旨在將親師互動的議題放在社會文化體系來思維，將其對於教育態度、對於彼此互動的看法期待與特殊經驗加以探討檢視，以加深親師互動的覺察與調整，理解社會脈絡對彼此因應與思維的潛在影響。整體而言，本研究結果與林美琪(2011)所述相仿，訪談得到幼教老師與新住民家長進行親師溝通時常見的阻礙，包括:時間經濟壓力、語言文字、觀念差異、心理壓力、課程理解不足等；而教師使用之溝通策略，包括：教師以和善態度表達對孩子的關心、主動提供家長協助孩子課業方法、教師多以口語溝通代替書面溝通、教師以同理心傾聽家長的難處、教師以簡易語言與家長溝通、教師與家長深入討論孩子管教方式並形成教育共識、 教師主動與家長保持聯繫等。