【用戶】Moomin.YLY

【年級】高二下

【評論內容】因此應讓學生多讀詩，避免兩節課教一首絕句、抄解釋翻譯。多讀十首詩就有十種內涵，十種語文的變化，以及不同的情感意境。我反對一味教傷春悲秋的作品，年輕生命就是要豐富多元，感受各種情境的詩意。多讀幾首詩，讓學生體會「窈窕淑女，君子好逑」的曖昧，想像「黃河之水天上來，奔流到海不復回」的雄壯與失落， 經歷「兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」的瀟灑與速度。      更重要的，是讓學生停下來思考。比如教「空山新雨後，天氣晚來秋」，要讓他們去想整個山都沒人，自己在那裡賞雨是怎樣的感覺？作者在這個情境都在想甚麼？問問自己，有沒有靜下來好好欣賞過雨？讓他們跟詩人同步，相同的感受就可以被召喚出來，而充分理解這首詩。詩就是在表達情感，讀詩就要讓學生發言，表達自己。 讓他們講講同樣的情境會寫甚麼來呈現？讓他們表現自己，學習創作詩的語言；甚至 可以鼓勵他們把古詩改成rap，好好「古學今用」一番。

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【評論內容】因此應讓學生多讀詩，避免兩節課教一首絕句、抄解釋翻譯。多讀十首詩就有十種內涵，十種語文的變化，以及不同的情感意境。我反對一味教傷春悲秋的作品，年輕生命就是要豐富多元，感受各種情境的詩意。多讀幾首詩，讓學生體會「窈窕淑女，君子好逑」的曖昧，想像「黃河之水天上來，奔流到海不復回」的雄壯與失落， 經歷「兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」的瀟灑與速度。      更重要的，是讓學生停下來思考。比如教「空山新雨後，天氣晚來秋」，要讓他們去想整個山都沒人，自己在那裡賞雨是怎樣的感覺？作者在這個情境都在想甚麼？問問自己，有沒有靜下來好好欣賞過雨？讓他們跟詩人同步，相同的感受就可以被召喚出來，而充分理解這首詩。詩就是在表達情感，讀詩就要讓學生發言，表達自己。 讓他們講講同樣的情境會寫甚麼來呈現？讓他們表現自己，學習創作詩的語言；甚至 可以鼓勵他們把古詩改成rap，好好「古學今用」一番。