【用戶】蝦皮:教育學程考題彙編(教
【年級】
【評論內容】剪去滿懷的悲緒呢！」以「剪」的動作將「愁緒」形象化→轉化（形象化）(C) 一把小小黃楊木梳，再也理不清母親心中的愁緒→轉化（形象化(3)形象化 (擬虛為實)→把抽象的事物，以具體的形象來描寫。例如：晚景的溫存被我偷嚐了不少。 琦君〈髻〉：「她剪去了稀疏的短髮，又何嘗剪去滿懷的悲緒呢！」以「剪」的動作將「愁緒」形象化。下列文 句，具有此種表現手法的是：(A) 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋→「為我沉默」將夏蟲擬人化(B) 當街燈亮起來向村莊道過晚安→擬人化 (D) 姨娘的骨灰也已寄存在寂寞的寺院中。(1)人性化 (擬人法)→將物品模擬為人、賦予人類才有的行為http://www.swsh.hlc.edu.tw/ischool/publish_page/196/?cid=12760一、何謂轉化法？在描述一件事物時，常常轉變它原來的性質，換成另一種和本質截然不同、想法一樣的事物，這種修辭法叫做「轉化法」。 二、分類轉化法又分為三種：(1)人性化 (擬人法)→將物品模擬為人、賦予人類才有的行為 動動腦時間----請圈出句子中使用「擬人」法的字詞1.幾點流螢婆娑在我們周圍歌唱。2.屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯的在屋簷下匯成一道水流。3.這是惡習慣戰勝我們的好機會。4.終於把那個空塑膠袋給捉了回來。5.一大幅平原舉起多少甘蔗。6.窗外是一片鳥囀，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。7.頸部和背部的關節也往往因為低頭太久，不時向我提出嚴重抗議。8.舊的路衰老了，毀壞了。 (2)物性法 (擬物法)→將人模擬為物，把屬於「人」的特性轉變成其他事物來描寫。例如將人的高興、快樂、友誼、甜蜜、傷心、希望、忍耐等，當成動物、植物或無生物來描寫。動動腦時間----請圈出句子中使用「擬物」法的字詞1.父母倆的感情，已經結成了冰塊。2.爺爺的生命亮起紅燈，全家人擔心死了。3.美人凋謝，令人惋惜。4.她的快樂已成一縷輕煙，飄的無影無蹤了。(3)形象化 (擬虛為實)→把抽象的事物，以具體的形象來描寫。例如：晚景的溫存被我偷嚐了不少。動動腦時間----請圈出句子中使用「擬虛為實」的字詞1.把回憶風乾，晚年下酒。2.全體同學沐浴在老師的愛心裡。複選題23. 琦君〈髻〉:「她剪去了稀疏的短髮，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢」，以「剪」的動作將「愁緒」具象化。下列文句，具有此種表現手法的選項是：
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【評論內容】剪去滿懷的悲緒呢！」以「剪」的動作將「愁緒」形象化→轉化（形象化）(C) 一把小小黃楊木梳，再也理不清母親心中的愁緒→轉化（形象化(3)形象化 (擬虛為實)→把抽象的事物，以具體的形象來描寫。例如：晚景的溫存被我偷嚐了不少。 琦君〈髻〉：「她剪去了稀疏的短髮，又何嘗剪去滿懷的悲緒呢！」以「剪」的動作將「愁緒」形象化。下列文 句，具有此種表現手法的是：(A) 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋→「為我沉默」將夏蟲擬人化(B) 當街燈亮起來向村莊道過晚安→擬人化 (D) 姨娘的骨灰也已寄存在寂寞的寺院中。(1)人性化 (擬人法)→將物品模擬為人、賦予人類才有的行為http://www.swsh.hlc.edu.tw/ischool/publish_page/196/?cid=12760一、何謂轉化法？在描述一件事物時，常常轉變它原來的性質，換成另一種和本質截然不同、想法一樣的事物，這種修辭法叫做「轉化法」。 二、分類轉化法又分為三種：(1)人性化 (擬人法)→將物品模擬為人、賦予人類才有的行為 動動腦時間----請圈出句子中使用「擬人」法的字詞1.幾點流螢婆娑在我們周圍歌唱。2.屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯的在屋簷下匯成一道水流。3.這是惡習慣戰勝我們的好機會。4.終於把那個空塑膠袋給捉了回來。5.一大幅平原舉起多少甘蔗。6.窗外是一片鳥囀，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。7.頸部和背部的關節也往往因為低頭太久，不時向我提出嚴重抗議。8.舊的路衰老了，毀壞了。 (2)物性法 (擬物法)→將人模擬為物，把屬於「人」的特性轉變成其他事物來描寫。例如將人的高興、快樂、友誼、甜蜜、傷心、希望、忍耐等，當成動物、植物或無生物來描寫。動動腦時間----請圈出句子中使用「擬物」法的字詞1.父母倆的感情，已經結成了冰塊。2.爺爺的生命亮起紅燈，全家人擔心死了。3.美人凋謝，令人惋惜。4.她的快樂已成一縷輕煙，飄的無影無蹤了。(3)形象化 (擬虛為實)→把抽象的事物，以具體的形象來描寫。例如：晚景的溫存被我偷嚐了不少。動動腦時間----請圈出句子中使用「擬虛為實」的字詞1.把回憶風乾，晚年下酒。2.全體同學沐浴在老師的愛心裡。複選題23. 琦君〈髻〉:「她剪去了稀疏的短髮，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢」，以「剪」的動作將「愁緒」具象化。下列文句，具有此種表現手法的選項是：