【用戶】ellen89123-10

【年級】高一下

【評論內容】哈佛大學教授謝弗勒(Israel Scheffler, 1923～ )是促使二十世紀教育哲學開花結果的領導者之一，其著作〔教育的語言〕一書最受推崇，且公認為教育哲學研究的里程碑。〔教育的語言〕在風格上，有強烈的日常語言分析學派的味道；在方法上，深受維根斯坦(Ludwig Wittgenstein, 1889～1951)後期哲學，以及司蒂文生(C.L. Stevenson, 1908～1979)語言哲學的影響。在該書的第一部分，謝弗勒分析了教育中常見的三種敘述句，包括教育定義、教育口號和教育隱喻。謝弗勒主張教育定義是以溝通為目的的日常用語，屬於通用定義；不像科學定義以理論的建立為目的，充滿專門術語。不過，通用定義有很多種，分析教育定義前，先看清楚它是屬於何種通用定義，就等於完...

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【年級】高一下

【評論內容】哈佛大學教授謝弗勒(Israel Scheffler, 1923～ )是促使二十世紀教育哲學開花結果的領導者之一，其著作〔教育的語言〕一書最受推崇，且公認為教育哲學研究的里程碑。〔教育的語言〕在風格上，有強烈的日常語言分析學派的味道；在方法上，深受維根斯坦(Ludwig Wittgenstein, 1889～1951)後期哲學，以及司蒂文生(C.L. Stevenson, 1908～1979)語言哲學的影響。在該書的第一部分，謝弗勒分析了教育中常見的三種敘述句，包括教育定義、教育口號和教育隱喻。謝弗勒主張教育定義是以溝通為目的的日常用語，屬於通用定義；不像科學定義以理論的建立為目的，充滿專門術語。不過，通用定義有很多種，分析教育定義前，先看清楚它是屬於何種通用定義，就等於完...

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【年級】高二上

【評論內容】哈佛大學教授謝弗勒(Israel Scheffler, 1923～ )是促使二十世紀教育哲學開花結果的領導者之一，其著作〔教育的語言〕一書最受推崇，且公認為教育哲學研究的里程碑。〔教育的語言〕在風格上，有強烈的日常語言分析學派的味道；在方法上，深受維根斯坦(Ludwig Wittgenstein, 1889～1951)後期哲學，以及司蒂文生(C.L. Stevenson, 1908～1979)語言哲學的影響。在該書的第一部分，謝弗勒分析了教育中常見的三種敘述句，包括教育定義、教育口號和教育隱喻。謝弗勒主張教育定義是以溝通為目的的日常用語，屬於通用定義；不像科學定義以理論的建立為目的，充滿專門術語。不過，通用定義有很多種，分析教育定義前，先看清楚它是屬於何種通用定義，就等於完...