【用戶】Teacher Star

【年級】大二上

【評論內容】因為重度智能障礙的學生使用常模測驗成績不管在任何方面,都會有非常多要加強的部分使用常模當參考會擬定很多和同次考試學生比較之下的目標這樣對老師執行目標壓力太大,對學生進步的要求也太高--所以CD不能選 用適性的方式訂定目標和教學所以看學生的適應行為量表與行為檢核表可以最清楚學生的狀況依據這個狀況來擬定教學目標比較合適 

【用戶】Teacher Star

【年級】大二上

【評論內容】因為重度智能障礙的學生使用常模測驗成績不管在任何方面,都會有非常多要加強的部分使用常模當參考會擬定很多和同次考試學生比較之下的目標這樣對老師執行目標壓力太大,對學生進步的要求也太高--所以CD不能選 用適性的方式訂定目標和教學所以看學生的適應行為量表與行為檢核表可以最清楚學生的狀況依據這個狀況來擬定教學目標比較合適 

【用戶】Teacher Star

【年級】大二上

【評論內容】因為重度智能障礙的學生使用常模測驗成績不管在任何方面,都會有非常多要加強的部分使用常模當參考會擬定很多和同次考試學生比較之下的目標這樣對老師執行目標壓力太大,對學生進步的要求也太高--所以CD不能選 用適性的方式訂定目標和教學所以看學生的適應行為量表與行為檢核表可以最清楚學生的狀況依據這個狀況來擬定教學目標比較合適 

【用戶】Teacher Star

【年級】大二上

【評論內容】因為重度智能障礙的學生使用常模測驗成績不管在任何方面,都會有非常多要加強的部分使用常模當參考會擬定很多和同次考試學生比較之下的目標這樣對老師執行目標壓力太大,對學生進步的要求也太高--所以CD不能選 用適性的方式訂定目標和教學所以看學生的適應行為量表與行為檢核表可以最清楚學生的狀況依據這個狀況來擬定教學目標比較合適 

【用戶】Teacher Star

【年級】大二上

【評論內容】因為重度智能障礙的學生使用常模測驗成績不管在任何方面,都會有非常多要加強的部分使用常模當參考會擬定很多和同次考試學生比較之下的目標這樣對老師執行目標壓力太大,對學生進步的要求也太高--所以CD不能選 用適性的方式訂定目標和教學所以看學生的適應行為量表與行為檢核表可以最清楚學生的狀況依據這個狀況來擬定教學目標比較合適