【Yu-wei Wang】評論

其中科學運動為藝術學科能力及學習成就的檢驗，以及藝術課程的發展提供了科學化的方式；表現主義思潮促成藝術教育中創造性自我表現概念的發展；重建主義思潮則將藝術教育與社會的文化、經濟等發展連結。這三大脈絡雖然均起源於二十世紀上半葉，卻持續影響二十世紀中葉至今的藝術教育思潮發展。科學運動、表現主義思潮可見之於「現代主義的藝術教育思潮」，重視個人創造力發展、情感表達與對藝術本質的認知，較傾向菁英培育的藝術教育；重建主義則可見之於「後現代主義的藝術教育思潮」，重視對社會脈絡、多元文化議題、非主流族群的關懷與省思。

【小Z琦涵★考上了！感謝阿】評論

美國藝術教育學者Arthur Efland（1990：187-188）將二十世紀藝術教 育思潮區分為三大脈絡。1.「科學運動」（the scientific movement），2.「表現主義思潮」（the expressive stream）3.「重建主義思潮」（the reconstructionist stream）其中重建主義將藝術教育與社會的文化、經濟等發展連結。

【Regina】評論

美國藝術教育學者Arthur Efland（1990：187-188）將二十世紀藝術教 育思潮區分為三大脈絡。1.「科學運動」（the scientific movement），為藝術學科能力及學 習成就的檢驗，以及藝術課程的發展提供了科學化的方式2.「表現主義思潮」（the expressive stream）促成 藝術教育中創造性自我表現概念的發展3.「重建主義思潮」（the reconstructionist stream）將藝術教育與社會的 文化、經濟等發展連結。其中重建主義將藝術教育與社會的文化、經濟等發展連結。科學運動、表現主義思潮可見之於 「現代主義的藝術教育思潮」，重視個人創造力發展、情感表達與對藝術本質 的認知，較傾向菁英培育的藝術教育；重建主義則可見之於「後現代主義的藝 術教育思潮」，重視對社會脈絡、多元文化議題、非主流族群的關懷與省思。整理自以上