資訊推薦

• 11.王老師在華語文課堂上講解比較句，例如：「A 比 B＋形容詞」時，以不同顏色、不同長 度的磁鐵條為教具做提示，引導學生去探索、討論與修正，自主建立對這個句型的理解， 並能創造句子。王老師的教學趨近
• 12.根據克拉申(Krashen)「自然教學法」的描述，下列何者有誤？ (A)教師可運用實物、圖片和學生的先備知識來幫助其理解學習內容 (B)在課堂上，教師只使用目標語授課，但學生可用母語或目標語來回
• 13.下列各種教學方式與其對應的教學法，何者較適當？ (A)語言形式的正確性是最主要的目標—暗示教學法 (B)教師在教學過程中強調語言結構重於內容的意義—全語言教學法 (C)教師只說目標語，常以句子為
• 14.華語上聲字連讀時，會出現變調現象。下列詞語的上聲變調何者與其他三組不同？ (A)演講稿 (B)小老虎 (C)展覽館 (D)管理法
• 15.有關華語文能力測驗(TOCFL)中口語能力指標的描述，下列何者有誤？ (A)入門級的學生能使用熟悉的日常用語和詞彙簡單地描述人物、地點及物品 (B)流利級的學生能在正式場合中，針對複雜、抽象、不
• 16.學習華語時，熟練聽力策略，可以應用在日常生活中，也能在能力測驗時靈活運用，下 列何者不屬於聽力策略？ (A)掌握主旨：聽取關鍵字及關鍵句，把握重點大意 (B)略掃內容：迅速掌握內容主題，並尋找所
• 17.張老師在帶發音練習時，發現學生都不太會發「ㄩ(ü)」的音，故其指導學生先發「ㄧ (i)」的音，保持聲音不斷並固定舌頭位置，然後將嘴唇由扁變圓，縮成一個小圓圈。 最後，學生順利發出了「ㄩ(ü)」的
• 18.閱讀教學的課堂中，老師要求學生在閱讀資料中「快速查找指定訊息」，所運用的是下列 何種閱讀策略？ (A)略讀 (B)跳讀 (C)精讀 (D)泛讀
• 19.關於寫作教學技巧的描述，下列選項何者有誤？ (A)認知寫作：引導學生根據事件或故事發生的先後順序將內容寫出 (B)同儕寫作：引導學生將寫好的句子或文章，交由同學修改後共同討論 (C)鷹架寫作：教
• 20.吳老師設計一項任務型的華語教學活動，目標任務是訓練學生用華語參加求職面試。下 列教學活動何者與此教學目標最無關聯？ (A)練習特指問句 (B)查詢天氣狀況 (C)聆聽就業面試的錄音內容 (D)學
• 21.老師在進行詞彙教學時，用「能清洗衣服的機器」解釋「洗衣機」，是運用下列何種教學方法？ (A)語境法 (B)歸納法 (C)語素法 (D)搭配法
• 22.華語課堂中的詞彙教學，採用「學校→宿舍→校園→教師→學生」的模式，以擴大學生 詞彙量，是運用下列何種教學方法？ (A)雙括法 (B)語素法 (C)搭配法 (D)語義聯想法
• 23.陳老師教漢字時，利用學生已經學過的「美國人」、「圖書館」、「公園」等三個詞，並進 一步指出其中「國」、「圖」、「園」這三個漢字。陳老師可藉此教導學生下列何種漢字結 構特性？ (A)對稱 (B)半
• 24.學習動機是推動人們學習的原因和動力，一般可分為內部動機和外部動機。下列選項中 學習華語的動機，何者與其他三者不同？ (A)學華語很有趣 (B)學華語比較好找工作 (C)學華語能得到家人與長輩的讚
• 25.漢字教學中，關於「集中識字」和「分散識字」教學的描述，下列何者正確？ (A)「集中識字」的特點是邊閱讀邊識字；「分散識字」的特點是先識字後閱讀 (B)「集中識字」強調生字在語境中的作用；「分散識
• 26.華語老師教「把」字句時設計的練習題是請學生重組「進、桌子、教室、把、搬、請」 這幾個詞彙，並說出一個句子。這位老師想訓練學生下列何種能力？ (A)漢字書寫 (B)語法結構 (C)辨別詞性 (D)
• 27.有關中介語概念中所探討的語言石化現象(fossilization)，下列描述何者正確？ (A)是一種臨時性的語言錯誤，但糾正後還會反覆出現 (B)是學習者在語言習得過程中形成的錯誤且成為習慣，難
• 28.「疑問代詞」構成特指問句，通常用來代替提問者在句中想要詢問的訊息。下列何者沒有使用「疑問代詞」？ (A)請問您貴姓？ (B)誰在房間看書？ (C)哥哥在哪裡寫功課？ (D)你昨天逛街買了什麼？
• 29.下列對於學習者病句的偏誤類型分析，何者不適當？ (A)*不管下雨，我去運動。—誤代 (B)*颱風來了，我覺得明天下雨。—遺漏 (C)*他一定在臺灣能交到許多好朋友。—錯序 (D)*我們下課後，可
• 30.在鄭老師的華語課中，有位學習者忘記「跳舞」的正確說法，於是他就跳了一段舞來表 達自己的意思。這個學習者運用了下列何種策略？ (A)情感策略(affective strategies) (B)迴避
• 31.有關閱讀理解三種基本模式中的「由下而上」模式，下列敘述何者有誤？ (A)閱讀由「涵義」主導 (B)重視詞義與語法結構 (C)通常教學順序為：字詞與讀音→句子→文章 (D)透過組合零碎的字詞，從而
• 32.華語課堂中學生說出「我去學校明天」時，老師說「喔，你明天去學校，做什麼呢？」 老師是以下列何種回饋類型進行糾正？ (A)重述(recast) (B)重複(repetition) (C)引導(el
• 33.授課老師在正式教學前，先對學生進行檢測，以了解學生的程度，並集中程度相近或學習目標相似的學生；接著每三週針對學生學過的課程內容進行測驗，檢測是否達到學習目標。在這段描述中，包含了哪些測驗的種類？
• 34.場域獨立(field-independence)和場域依存(field-dependence)代表人們在處理資訊時兩 種截然不同的傾向。有關場域獨立和場域依存認知風格，下列敘述何者有誤？ (A)
• 35.有一個學習者在課堂上學了「昨天、今天、明天」以後，在一次自我介紹中說出「我昨年來臺灣學中文」，該名學生的錯誤用法起因於下列何種語言習得因素？ (A)母語干擾 (B)正面遷移 (C)過度類化 (D