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分散式領導:  領導者與成員在情境互動中，共同分享領導影響力，與分享領導、合作領導、民主領導相同義。 轉型領導: 主張內在且高層次的動機需求，重視成員的參與決定、充分授權、權力共享、智性(潛能)發展、組織學習、組織變革新、團隊合作與相互信任。雁行/僕人式服務型: 領導人首先將自己視為僕人(服務他人者)，而其服務他人的核心價值來自於領導者的「偉大領導（Servant Leadership）』權變領導: 領導隨情境之不同採取不同領導方式。費德勒：領導是否有效，視領導型式與情境是否相互配合。依情境不同採取不同領導方式。

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「分散領導」（distributed leadership），即激勵與協調員工。領導人要接受自己並不完美的事實，才能與其他專家合作，彌補自身不足。作者們提出四大領導能力，前二種能力讓領導人能創造出持續推動變革的條件，後二種則是創意與行動導向，促成變革的能力。掌握情況（sensemaking）意指「理解、掌握我們周遭的世界，並賦予意義」。 心理學家 Karl Weick 將掌握情況的過程比喻為繪製地圖，不同人想強調的重點不同，所以沒有一幅地圖是完美的，領導人的責任就是決定怎樣的地圖最能協助企業達成目標。多方蒐集資 訊的過程中，領導者必須和不同意見的人開誠布公地討論，也要對新的可能性保持開放的態度，不要死守既有的架構。建立（人際）關係作者們提...

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分布式領導主要特徵如下：第一，多樣領導：組織領導者不只是首長而已，還包括部屬；在學校中，校長、行政人員和教師都可扮演領導者角色，從事領導實務工作；第二，相互依賴：分布式領導不只是領導者與部屬的互動關係，更是組織中成員（領導者與部屬）和環境形成一個互動網，彼此具有相互依賴動態關係；第三，共同參與：組織中的成員都有機會參與領導活動，從事計畫、執行和做決定工作；第四，團體分享：分布式領導強調團體成員的交互作用，經由彼此互動過程，分享經驗和成就感；第五，增權益能：組織中的成員享有做決定權力，從權力分享過程中提升行政的專業能力。領導必須是一種責任的分享，它形成一種主動與機會的文化，而當分佈式領導完全發揮影響力時，屆時學校成員、學生和家長將共同負起課程永續革新的責任。