資訊推薦

• 44. 依據動作學習理論，下列哪二項是促使動作學習成功最重要的要素？(A)回饋與練習 (B)回饋與誘發 (C)刺激與誘發 (D)刺激與練習
• 35.老師示範應該有的排隊行為，是以下何種教學法？(A)鷹架構築 (B)區別增強 (C)觀察學習 (D)反應代價。
• 45. 「每次練習的時間大於每次休息時間」是描述以下何種練習方式？(A)段落式練習 (B)隨機式練習 (C)集中練習 (D)分散練習
• 36.學習是透過與環境互動而產生，是何種建構主義的主張？(A)內生性 (B)外生性 (C)辯證式 (D)生態式。
• 37.老師應製造一些有「認知衝突」的情境，協助學生學習，是以下何者的教學建議？(A)維高斯基 Vygotsky (B)皮亞傑 Piaget (C)班度拉 Bandura (D)杜威 Dewey。
• 46. 下列何者為運動學習中熟練動作的特徵？(A)常漏接球 (B)動作順暢 (C)緩慢動作 (D)姿態搖晃不定
• 47. 動作學習分為三個階段，下列何者為第三階段？(A)自動化階段 (B)認知階段 (C)技術化階段 (D)組合階段
• 38.學生能說出自己是如何解題的思考過程，代表學生具有以下何者能力？(A)後設認知 (B)自我效能 (C)多元智能 (D)自我調整。
• 48. 請問以保留心跳率(HRR)評估運動強度，一位安靜心跳率75 bpm的25歲男性，其相當於85% HRR的目標心跳率為多少？(A) 102 bpm (B) 166 bpm (C) 177 bpm
• 49. 動作學習分為技巧保留期、技巧獲得期及技巧精熟期，下列何者為其發生先後順序？(A)技巧保留期→技巧獲得期→技巧精熟期(B)技巧獲得期→技巧精熟期→技巧保留期(C)技巧精熟期→技巧獲得期→技巧保留
• 50. 學者Metzler所提出的「探究式教學模式」(又可稱動作教育模式)，下列何者為教師在體育課的主要任務？(A)講解示範標準動作並且要求學生模仿操作(B)給予不同難易度的學習任務，讓學生循序漸進地
• 39.學生如果學習失敗，宜引導學生歸因至何方面，對學生最為有益？(A)能力 (B)運氣 (C)策略 (D)工作難度。
• 1 有關租稅的超額負擔之敘述，下列何者正確？(A)受補償需求彈性愈大，超額負擔愈小(B)受補償供給彈性愈大，超額負擔愈大(C)銷售金額愈低，超額負擔愈大(D)稅率愈高，超額負擔愈小
• 42.陳老師頗為重視經驗主義假定的「人出生時心靈如同白板，缺少一切的特徵，沒有任何的觀念。」因此，陳老師的教學活動會出現下列何種特徵？(A)強調學生藉由感官精查和儲存外界的經驗來充實心靈的內容 (B)
• 40.自我效能高的學生，有以下何種特徵？(A)較多的自我懷疑 (B)較強的責任感 (C)較多元的選擇 (D)較長的努力時間。
• 41.李老師服膺巴西教育學者弗雷勒(P. Freire)的教育理念，自我勉勵並落實自身成為進步的教師。請問下列何者不是李老師在進行教學或面對學生時會出現的特質？(A)認識到沒有人知道全部的事物的「謙讓
• 43.黃老師告訴學生：「如果你們努力用功，不必然可以提升學習成就；但是，如果你們不努力用功，那麼學習成就一定不會提升」。這位老師是把學生「努力用功」視為「提升學習成就」的什麼條件？(A)充分且必要 (
• 44.我國教育部推動的「品德教育促進方案」，最主要是受到下列哪一種學說理論的影響？(A)價值澄清法 (B)德行倫理學 (C)道德虛無主義 (D)道德認知發展論。
• 46.《禮記學記》對於教育方法的討論，下列何者不是「教者所由興」？(A)禁於未發之謂豫 (B)當其不可之謂時 (C)不陵節而施之謂孫（順）(D)相觀而善之謂摩。
• 45.英國教育學者皮德思(R.S. Peters)在其「道德教育的弔詭」文章中，指出教師在進行道德教育時會面臨下列何種弔詭情形？(A)理性與德行 (B)自由與權威 (C)理性與自由 (D)理性與習慣。
• 47.美國道德心理學者郭爾保(L. Kohlberg)的道德認知發展理論中，下列哪一個階段屬於道德「成規期」？(A)避罰和服從導向 (B)人際關係和諧導向 (C)相對工具性導向 (D)社會契約導向。
• 16. 一球殼內外半徑為 a 和 b，內外表面之溫度為 Ta 和 Tb，則球殼的熱流率 為 (A) (B) (C)(D) 。
• 48.哪一位教育分析哲學家從傳統的博雅教育分析出「知識形式與領域」，進而對英國的學校課程產生深遠的影響？(A)皮德思(R.S. Peters) (B)威爾遜(J. Wilson) (C)史卓恩(R.
• 50.美國學者諾丁絲(N. Noddings)提倡關懷(caring)倫理學，並提出四種道德教育模式，下列何者不是她所提倡的？(A)楷模 (B)對話 (C)肯定 (D)反思。
• 49.下列哪一個教育「隱喻」合乎兒童中心說的教育理念？(A)教育即塑造 (B)教育即雕刻 (C)教育即引導 (D)教育即成長。