問題詳情
二、某區域教學醫院實施出院準備服務，將有長期照護需求的住院病患以篩檢機制，分成高篩組（入院 8 小時內其篩檢表總分≧7 分者，而有後續照護需求者）及滯院組 （住院天數＞14 天，排除疾病所致滯院因素，而有後續照護需求者） 。統計 2006 年一整年的結果，得高篩組來自內、外科住院人數分別為 156 人及 8人；滯院組來自內、外科住院人數則分別為 55 人及 17 人。問：（25 分）
【題組】⑴住院科別在高篩組或滯院組的比例是否有統計差異？
參考答案
答案：C
難度：非常簡單0.985443
統計：A(35),B(130),C(15232),D(60),E(0)
用户評論
【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】有意義學習理論的意義(一)有意義的學習，只產生於在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。此即Ausubel的理論之所以稱為意義學習的原因。學生學習新知識時的能力與經驗，就代表他的認知結構，配合他的認知結構，教他新的知識，就會使他產生意義學習。(二)只有由學習者自行發現知識意義的學習才是真正的學習，亦即「有意義學習」。有意義的學習強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有的「認知結構」相關聯，方能使新訊息在已存有的概念體系中紮根。
【用戶】楊宇恩
【年級】高一上
【評論內容】奧蘇貝爾-有意義學習論1.新知識必須建構在舊經驗上，學習才有意義。
【用戶】Sylvia Lu
【年級】高三上
【評論內容】.................眼花~