【用戶】nomi

【年級】高一下

【評論內容】(B)「及其久也，相說以解」意謂時間久了，困難的問題便自然析分理解　解釋: (Ａ)老師很清閒，而教育效果反而加倍。(Ｃ)善於回答問題的人，有如撞鐘。(Ｄ)意謂老師應針對學生所問（撞鐘人的力道大小）來加以回應，學生問什麼，老師就回答什麼，而不是答非所問、過與不及。【語譯】善於學習的人，老師很清閒而教育效果反而加倍的好，學生更把功勞歸諸老師教導有方；對於不善學習的人，老師教得很辛苦，效果卻僅得一半，而且學生反而歸罪於老師。善於發問的人，像砍伐堅硬的木頭，先從容易砍伐的部位開始，而及於較困難的節目部位，時間久了，木頭自然脫落分解；不善發問的人剛好相反。善於回答問題的人，有如撞鐘，輕輕敲打則鐘聲較小，重重撞擊則鐘聲較大，等待撞鐘人有所動作，鐘聲才有所響應（此處「從容」解為「舉動」）；不善回答問題的人剛好相反。這都是進益學業的方法。

【用戶】nomi

【年級】高二上

【評論內容】(B)「及其久也，相說以解」意謂時間久了，困難的問題便自然析分理解　解釋: (Ａ)老師很清閒，而教育效果反而加倍。(Ｃ)善於回答問題的人，有如撞鐘。(Ｄ)意謂老師應針對學生所問（撞鐘人的力道大小）來加以回應，學生問什麼，老師就回答什麼，而不是答非所問、過與不及。【語譯】善於學習的人，老師很清閒而教育效果反而加倍的好，學生更把功勞歸諸老師教導有方；對於不善學習的人，老師教得很辛苦，效果卻僅得一半，而且學生反而歸罪於老師。善於發問的人，像砍伐堅硬的木頭，先從容易砍伐的部位開始，而及於較困難的節目部位，時間久了，木頭自然脫落分解；不善發問的人剛好相反。善於回答問題的人，有如撞鐘，輕輕敲打則鐘聲較小，重重撞擊則鐘聲較大，等待撞鐘人有所動作，鐘聲才有所響應（此處「從容」解為「舉動」）；不善回答問題的人剛好相反。這都是進益學業的方法。