資訊推薦

• 9.台灣高中職以下特殊教育學生大多安置在哪一個教育安置？ (A)特殊教育學校 (B)集中式特殊教育班 (C)分散式資源班 (D)融合班
• 10.阿寶為國小三年級資賦優異學生，教師應該為其訂定： (A)個別化教育計畫 (B)個別輔導計畫 (C)個別化支持計畫 (D)個別化家庭服務計畫
• 11.根據特殊教育法（民國 112 年 6 月 21 日），特殊教育與相關服務的提供及設施之設置，應符合下列哪些精神？ (甲)適性化、(乙)個別化、(丙)通用設計、(丁)合理調整、(戊)社區化、(己)
• 12.社會認知生涯理論的核心概念為： (A)人境適配 (B)自我效能 (C)人格特質 (D)角色扮演
• 13.專科以上特殊教育學生的生涯轉銜計畫應納於： (A)個別化教育計畫 (B)特殊教育方案 (C)個別化家庭服務計畫 (D)未有明確規範
• 14.高中階段的學科準備，下列何者以功能性、自我管理為主要轉銜教育目標？ (A)升學 (B)競爭性 (C)支持性 (D)庇護性
• 15.下列何者非屬特殊教育相關專業人員？ (A)家長 (B)物理治療師 (C)社會工作師 (D)職業輔導
• 16.下列哪一種專業合作模式最強調專業角色的釋放？ (A)單專業 (B)多專業 (C)專業間 (D)跨專業
• 17.測量範圍能符合取樣的適切性，稱為： (A)內容效度 (B)效標關聯效度 (C)建構效度 (D)社會效度
• 18.下列哪一種測驗偏重獲得百分等級或標準分數？ (A)標準參照測驗 (B)常模參照測驗 (C)多元評量 (D)非標準化測驗
• 19.下列哪一種評量方式重視過程中的介入、提示與協助，來評估學生的潛能及最大表現？ (A)生態評量 (B)動態評量 (C)形成性評量 (D)實作評量
• 20.個別化教育計畫需為何種學生設計功能介入方案與行政支援？ (A)學習障礙 (B)情緒與行為問題 (C)發展遲緩 (D)多重障礙
• 21.依照特殊教育的發展先後，有(甲)正常化、(乙)融合教育、(丙)回歸主流、(丁)普通教育革新等階段。其順序應為： (A)(甲)(乙)(丙)(丁) (B)(丙)(乙)(丁)(甲) (C)(甲)(丙)
• 22.台灣資源教室方案首先啟用在哪一個障礙類別？ (A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)聽覺障礙 (D)視覺障礙
• 23.小明因為聽力問題而不願到餐廳與同學聚會。此句話描述的是小明的： (A)損傷(impairment) (B)失能(disability) (C)障礙(handicap) (D)限制(limitat
• 24.下列哪一項做法，最符合特殊教育的正常化原則？ (A)盡量讓身心障礙者生活在一般社會當中 (B)因應身心障礙者常態分配下的個別差異 (C)培養身心障礙者的正常行為，以取代其不當行為 (D)盡量以平
• 25.各級學校向特殊教育行政支持網絡申請服務時，申請後各單位提供諮詢、輔導及服務的期限為： (A)三個月 (B)一個月 (C)兩星期 (D)一星期
• 26.「教育部大專校院及高中職視障學生教育輔具中心」設置於哪一個學校？ (A)淡江大學 (B)中山醫學大學 (C)國立臺南大學 (D)國立高雄師範大學
• 27.特殊教育對象的新生、轉學生，學校應於何時訂定個別化教育計畫？ (A)開學前 (B)開學後一個星期 (C)開學後兩個星期 (D)開學後一個月內(E)一律給分
• 28.根據《特殊教育法施行細則》，下列何者不是個別化教育計畫的必要項目？ (A)學生家庭狀況 (B)評量方式、日期及標準 (C)轉銜輔導與服務內容 (D)家庭支援服務
• 29.發展遲緩兒童是指因神經肌肉的疾病所導致認知、生理、語言溝通、心理及社會互動等方面有落後或異常的兒童。但須發生 於： (A)出生時 (B)3 歲以前 (C)6 歲以前 (D)12 歲以前
• 30.「自閉症學者」是指自閉症者具有和他們的心智能力不相稱的驚人能力和才華。具有自閉症學者的人數占自閉症的比例約： (A)2% (B)10% (C)20% (D)30%
• 31.多重障礙學生通常為感官或知動而伴隨哪一類障礙？ (A)肢體 (B)智能 (C)情緒行為 (D)自閉症
• 32.有關特殊教育腦性麻痺的定義，下列敘述何者有誤？ (A)腦部發育中受到進行性、暫時性的腦部損傷 (B)顯現動作及姿勢的問題，常伴隨感覺、知覺、認知等神經心理障礙 (C)導致在活動及生活上有顯著困難
• 33.有關特殊教育肢體障礙的定義，下列敘述何者有誤？ (A)上肢、下肢或軀幹之機能發生障礙 (B)影響參與學習活動 (C)先天性肢體功能障礙歸類在發展遲緩 (D)鑑定由專科醫師診 斷後認定