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• 82.下列有關統整課程的敘述何者是不正確的？ (A)統整的形式具有多元連續體的樣態。 (B)統整課程的實施成效優於傳統的學科課程。 (C)統整課程的實施有助學生按自己的學習型態進行學習。 (D
• 83.學校教育歷程中，由於某些原因，而將某些知識、技能、價值等不教給學生，此類課 程，稱之為： (A)正式課程 (B)理想課程 (C)隱藏課程 (D)潛在課程
• 84.下列有關課程的敘述，何者最為正確？ (A)潛在課程意指可能出現但實際上並不存在的課程 (B)學校本位課程意指學校依本位主義所發展的課程 (C)從詮釋學的觀點來看，教師的教學決定了學生所經驗
• 85.下列何者不屬於我國當前「教育基本法」之規定？ (A)教育應本中立原則，學校不得為特定政治團體或宗教信仰從事宣傳 (B)人民有依教育目的興學之自由 (C)政府及民間得視需要進行教育實驗 (
• 86.下列何者不符合我國當前「教師法」之規定？ (A)高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任 (B)教師評審委員會之組成，應包含教師代表、學校行政人員代表、家長會代表及社 會公正人士
• 87.特殊教育法施行細則規定，中小學特殊班的教學及輔導至少每隔幾年要評鑑一次？ (A)一年 (B) 二年 (C)三年 (D)四年
• 88.我國訂頒的教育基本法其教育理念係依據哪一種心理學說？ (A)行為主義 (B)認知心理學 (C)人本主義心理學 (D)心理分析學派
• 89.設計或發展課程的第一個步驟是？ (A)選擇內容 (B)組織內容 (C)確定目標 (D)修正與試用
• 90.教師在教學過程中，不是決定性的權威者，而是領導性的輔導者的是？ (A)合科課程 (B)分科課程 (C)核心課程 (D)活動課程
• 91.教師教學採用全語文（whole language）的方式進行，將語文學習中的聽說讀寫各方 面知能，融合於生活情境中。是屬於哪一種的課程統整方式？ (A)單科內的統整 (B)科際整合 (C)超學科
• 92.學生小組成就區分法（STAD）通常含有哪五大構成要素？ (A)分組學習→實施測驗→個別學習→計算個人進步情形→進行小組表揚 (B)個別學習→分組學習→實施測驗→計算分組分數→進行小組表揚 (C)
• 93.對編序教學（programmed instruction）的解釋，何者有誤？ (A)先確定學生的起點行為 (B)根據認知學習理論發展而來 (C)可以設計後效強化原理 (D)是一種個別化教學方
• 94.下列何者不是教學模式中的正確做法？ (A)決定目標之前要先分析學生的學習需求(B)教學方法的決定在教材選擇之前 (C)評鑑是教學中及教學後都要進行的工作(D)發展和使用資源是在實施教學之前
• 95.面臨民主多元的社會，下列有關教師協助學生成長的態度與方式，何者最為適切 (A)盡量接受學生的觀點，避免與學生產生價值衝突 (B)採用開放而理性的態度教學 (C)只能讚美而不要責備學生 (
• 96.「殺人償命」，是屬於何種懲罰 (A)報應性的懲罰 (B)懲戒性的懲罰 (C)恕道性的懲罰 (D)以牙還牙的懲罰
• 97.面對當事人在初次諮商時的抗拒，以下那一項作法是沒有必要的？ (A)同理其情緒 (B)了解抗拒的原因 (C)面質其抗拒 (D)結構化諮商
• 98.下列何者是「負增強」之意義？ (A)有好的行為表現，就除去其懲罰(B)不好的行為就處罰 (C)小狗不聽指令，將其關在籠子 (D)海豚表演完給一隻小魚當獎勵
• 99.下列哪一個青少年行為偏差理論主張青少年偏差行為是因社會連帶所引起的？ (A)次級文化論 (B)機會理論 (C)社會控制理論 (D)標籤論
• 100.個體若要達到心理成熟的境界，必須剝除精神症候阻礙個人成長的這些層面，他們 依序為？ (A)虛偽→恐懼→僵局→內爆層→爆發層 (B)內爆層→爆發層→虛偽→恐懼→僵局 (C)虛偽→僵局→內爆層→爆
• 40. 十四歲男生半夜胸痛，吸氣時加重，直立或俯臥時緩解，低沉或遠處心音、心動過速、脈壓窄、頸靜脈怒張和心包摩擦音，心電圖如下。最可能的診斷為何？ (A)早期再極化early repolariza
• 3.失之東隅，收之□□ (A)桑榆 (B)北庭 (C)西垣 (D)麻袋
• 7.請選出對的詞語 (A)封疆大力 (B)將功折罪 (C)固步自封 (D)兩袖輕風
• 30.依朝代先後為序，下列何者正確 (A)東晉三國五代(B)南宋唐元(C)秦漢隋唐(D)戰國春秋商
• 36.「帷薄不修」意指：(A)男女關係穢亂(B)居所簡陋破敗(C)言談舉止輕佻(D)大行不顧細謹
• 42.「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲」（元稹〈離思〉）常用以表示：(A)人生立志，理想 務求遠大 (B)戀人盟誓，心中再無他人 (C)歸隱山林，絕意紅塵俗事(D)先憂後樂，仁心 廣被天下