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2. 陳老師為促進小朋友們對於班上唐氏症幼兒的了解,及學習適當的溝通互動技巧,於是和巡迴輔導老師合作進行班級特教宣導活動,此一做法較屬於哪一種層面的融合? (A)學業性的融合 (B)社區性的融合 (C
問題詳情
2. 陳老師為促進小朋友們對於班上唐氏症幼兒的了解,及學習適當的溝通互動技巧,於是和巡迴輔導老師合作進行班級特教宣導活動,此一做法較屬於哪一種層面的融合?
(A)學業性的融合
(B)社區性的融合
(C)社會性的融合
(D)物理環境的融合。
參考答案
答案:C
統計:A:1,B:1,C:14,D:2,E:0
難度:計算中
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3. 依據現行《特殊教育法》對於個別化教育計畫(IEP)訂定與檢討時程之規定,下列案例何者正確? (A)甲生:幼幼班的自閉症幼兒,其 IEP 應每學年檢討一次 (B) 乙生:即將升大班的腦性麻痺新生,
4. 小美就讀幼兒園的混齡班,在自我概念與遊戲能力都偏弱,生活自理及人際互動也有困難,而且經常無法遵守環境規 範。針對小美這些問題,老師採用下列哪方面的發展評量工具最為適切? (A)社會適應 (B)空
5. 小芬因為全面性的發展遲緩而申請物理治療師、職能治療師、語言治療師等相關專業服務,治療師到園提供服務時, 應採取何種服務方式最為適切? (A)抽離教學 (B)外加課程 (C)合作諮詢 (D)直接治
6. 豪豪為 5 歲的疑似自閉症幼兒,在班上經常出現打人、破壞物品、尖叫哭鬧、攀爬到危險處等行為,當豪豪出現這些 行為時,為避免他傷害自己或他人,依據《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》之規定,班級
7. 依據《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法》,關於幼兒園特殊教育班的班級 人數之規定,下列何者正確? (A)集中式特教班每班不超過 10 人 (B)巡迴輔導班每班不
8. 關於特殊教育助理人員的敘述,下列敘述何者為非? (A)分為教師助理員和特教學生助理人員 (B)主要協助幼兒生活自理和情緒行為問題 (C)應在班級教師或教保員督導下執行助理工作 (D)依規定應於進
9. 幼兒的情緒行為問題可以分為外顯性與內隱性兩大類,下列何者不屬於內隱性的行為問題? (A)對立 (B)焦慮 (C)憂鬱 (D)退縮。
10. 小志是雙耳配戴助聽器的聽覺障礙幼兒,對於小志的教育原則與方法,下列何者最為適切? (A)教師提問時應避免使用開放式問句 (B)若要就讀普通班必須具備口語表達能力 (C)學習聲調時宜從第一聲和第
11. 下列學前身心障礙幼兒的類別中,哪幾類在鑑定評估時,已經有具備國內常模的標準化評量工具可使用?(甲)自閉症 (乙)智能障礙 (丙)發展遲緩 (丁)語言障礙 (戊)情緒行為障礙。 (A)乙丙 (B
12. 小傑因不遵從指令而難以參與活動,老師於是和全班幼兒一起討論及制定班上的作息活動規範,希望有助於改善小傑的參與度。老師所運用的策略屬於正向行為支持的哪一個介入層面? (A)前事控制 (B)行為教
13. 張老師入園巡迴輔導時,與職能治療師共同討論幼兒的能力及介入策略,彼此從中獲得專業交流,在這樣的合作過程中,張老師主要是扮演哪一種教練角色? (A)同儕教練 (B)互惠教練 (C)專家教練 (D
14. 關於在動作方面具有發展遲緩幼兒的教學原則,下列敘述何者為非? (A)避免幼兒從嘗試錯誤中自我學習 (B) 運用同儕、教師示範或角色扮演等方法提供模仿學習 (C) 教學過程可藉由適度的提示、線索
15. 陳老師運用新奇教具、物品或活動引導發展遲緩幼兒參與活動的興趣,以促發幼兒溝通表達的動機或合適的互動行 為。上述教學策略較屬於下列何項教學法? (A)直接教學 (B)結構化教學 (C)同儕合作學
16. 陳老師在設計「小主廚」課程時,考量全班幼兒的個別差異,利用多感知的管道呈現食材,並提供幼兒觸覺、味覺、視覺的方式認識食材,以及幼兒能透過圖畫、照片或影片等方式輪流分享課程心得。陳老師採取下列何
17. 關於「學前融合教育課程建構模式」原則的敘述,下列何者較為適切? (甲)學習區中區教學 (乙)課程調整與適應 (丙)嵌入式學習機會 (丁)幼兒焦點行為的具體教學策略。 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁
18. 關於融合教育課程調整策略的敘述,下列何者較為適切?(甲)將康乃馨花朵的摺紙步驟分段操作,屬於活動簡化策略 (乙)調整幼兒遊戲時的排隊或輪流順序,屬於隱性支持策略 (丙)操作區的收拾櫃位以及收拾
19. 特殊需求幼兒小豪時常會用鼻子湊近老師,聞老師頭髮的味道,老師如果禁止他,他就會低語罵老師,而只要滿足他了,就會安靜幾分鐘。上述這些小豪的行為表現,較屬於下列何種行為功能? (A)獲得外在刺激
20. 依據現行特殊教育相關法規,關於特殊需求幼兒個別化教育計畫擬定與執行的敘述,下列何者較為適切? (甲)應擬定全園所有特殊需求幼兒共同的教育目標 (乙)學期目標需符合特殊需求幼兒的能力現況和需求
21. 依據《特殊教育法施行細則》(2023),幼兒園應指定適當場所及人員保管特殊需求幼兒的個別化教育計畫,與以書面或電子儲存媒體保存之,並應自幼兒畢業或離園後保存幾年? (A)6 年 (B)10 年
22. 自閉症幼兒小豪總是不照規矩排隊,看到自己喜歡的東西,也不問一聲就自己拿走。陳老師為增進小豪的人際互動能力,將小豪感到困擾的社會情境以圖像加以呈現,並以小豪作為圖片主角畫出正確的替代行為來教導,
23. 發展遲緩幼兒小豪在認知、語言、精細動作領域發展落後,他能依照陳老師的指令且在他人協助下,逐步參與活動。 父親節將至,陳老師正帶著中大班幼兒製作父親節卡片,目的在引導中大班幼兒運用各種視覺藝術素
24. 巡迴輔導陳老師某日入班時,觀察到自閉症幼兒小豪在積木學習區活動時,主動加入同儕遊戲,陳老師當下記錄小豪完整的行為表現,並認為這是小豪的一個重要行為表現,也與普通班老師一同討論紀錄內容。陳老師採
25. 面對班上注意力不足,又有過動傾向的大班幼兒小豪,陳老師運用一些策略與輔導方式,下列哪些敘述較為適切? (甲)賦予其小任務以建立成就感 (乙)提供明確、簡潔的單一指令 (丙)將其座位安排於門口旁
26. 關於作息本位模式 (routines-based model)的敘述,下列何者較為適切?(甲)服務提供者採取直接服務的方式為主 (乙)主張幼兒參與和其能力是不同的構念 (丙)強調幼兒在日常生活