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• 75. 下列關於 Carl Rogers 的理論發展背景脈絡先後順序， 何者正確？ (A)非指導性 →當事人中心 →個人中心 (B)當事人中心 →個人中心 →非指導性 (C)個人中心 →非指導性 →當
• 76. 下列何者是系統取向治療的概念？ (A)人的問題來自於過去經驗 (B)出現症狀的個人，為主要的治療對象 (C)人的症狀可以從整體系統運作來進行理解 (D)強調行為的改變
• 77. 下列哪一個治療學派傾向採用「權力分析」(power analysis)的方法來幫助當事人了解「不平等的權力與 資源取得」如何影響個人的現實處境，並在輔導過程中 與當事人共同探索不平等與體制的阻
• 78. 關於減壓團體（debriefing）的敘述，下列何者正確？ (A)深入探討成員過去的創傷經驗 (B)目的是針對創傷的壓力反應提供立即的諮商 (C)焦點是放在篩選需要進一步協助的成員 (D)可協
• 79. 團體輔導是輔導教師進行學生輔導工作的形式之一，對於 使用諮商理論於團體輔導規劃與執行，以下敘述何者為誤？ (A)以諮商理論學派為基礎的團體輔導方案設計，更能 依循與統整 (B)有諮商理論學派作
• 80. 衝突是團體輔導進行當中常見情況，輔導教師帶領團體 輔導時，面對團體成員之間的衝突，以下回應方式何者 最為適切？ (A)輔導教師視團體成員之間衝突是團體成員學習人際 互動的重要契機，輔導教師藉此
• 81. 有關於評估團體輔導成效，以下描述何者最不適切？ (A)輔導教師帶領團體歷程當中，隨時都在評估團體輔 導成效，可為團體輔導之形成性評估 (B)團體輔導成員固定聚會的架構本身就具有療效，不 需特意
• 82. 輔導教師在進行個別諮商前，跟學生說明個別諮商的 性質與目的、可能的限制與影響，以協助學生能充分 了解並做出決定，這是學生的哪一項權利？ (A)自主權 (B)受益權 (C)免受傷害權 (D)公平
• 83. 關於團體輔導基本技巧的運用與其功能配合，下列哪一 項說明正確？ (A)澄清—鼓勵成員真誠的自我檢核 (B)催化—提升成員間有效的溝通 (C)建議—引導成員更深度自我探索 (D)面質—促進成員達
• 84. 關於諮商中的初次晤談，何者敘述有誤？ (A)初次晤談應儘量收集個案完整的問題發展史 (B)初次晤談需要適時澄清個案對諮商的誤解，以及處 理不適當的來談動機 (C)透過跟個案表達「很謝謝你願意來
• 85. 輔導老師運用優勢觀點，透過提問與對話幫助阿宏看 見自己的優勢，以下哪個選項最有可能是老師背後的 主要意圖？ (A)探索哪些特質對阿宏不利，進而改善以解決問題 (B)幫助阿宏注入面對未來的希望
• 86. 華明生氣對輔導老師說：「一直約談是要幹嘛啦！不想 上課就趴著睡覺不行嗎？每個老師都看我不順眼，這要 管、那也要管，我以後也沒有要升學不行嗎！」，以下哪 個最貼近以「同理」技術之回應？ (A)「
• 87. 曉英今天是第四次來到諮商室，這次她沮喪地對輔導老師 說：「我現在才知道原來有人可以討論很好，我爸媽都叫我 自己決定，說我填什麼科別都可以，但我真的不確定，我 其實也會怕選錯…」輔導老師說著：「
• 88. 有關於輔導晤談紀錄，以下描述何者有誤？ (A)輔導教師於晤談後儘速完成當次晤談紀錄 (B)晤談紀錄書寫不宜逐字稿般詳細，也不宜過於簡 短，應如實簡要摘述 (C)司法單位若需調閱紀錄，需有正式公
• 89. 講求實際、直接行動而不多言，以 Holland 的生涯理論 屬於哪一類型？ (A) C 事務型 (B) R 實用型 (C) E 企業型 (D) S 社會型
• 90. 輔導老師面對輔導與諮商專業倫理「雙重關係」之規定， 以下作為最能維護個案最佳福祉？ (A)國中階段學生很需要教師密切關懷，因此輔導老師 需要加入學生社群帳號，才能在學校上課時間以外 與學生保持
• 91. 目前有些輔導教師的專業發展路徑之一為取得諮商心 理師證照，對於具備諮商心理師證照之輔導教師，進行 學生輔導工作時，以下描述最不適切？ (A)諮商心理專業訓練能讓輔導教師學生輔導工作進行 時，對
• 92. 在觀點取替的發展上，青春期孩子，主要應能發展出何 種能力？ (A)覺知社會訊息 (B)站在第三者觀點 (C)覺知自我反應 (D)覺察情緒感受
• 93. 《教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民 中學學生學習扶助作業注意事項》，規定學校應透過篩 選測驗找出有學習需求之學生，依測驗結果報告設計課 程及教學策略，並運用成長測驗追蹤學生學習成效
• 94. 「多多練習」是常用來指導學生的學習方法，而下列 選項相較之下，何者是練習最能達成的效果？ (A)注意到關鍵點 (B)加快作業速度 (C)促進思考的彈性 (D)增加理解的深度
• 95. 目的感(a sense of purpose)，是目前在青少年生涯 領域愈來愈受矚目的概念，以下哪個選項的說明較為 適當？ (A)其概念倡議青少年應及早建立正確的職涯觀念 (B)鼓勵追求目的感
• 96. 輔導低成就學生在提供解題過程的範例下學習解題， 和讓學生自己解題的過程中學習解題相比，前者在後 續類似題的表現會更好。此一範例學習效果來自前者 比後者的 (A)注意力廣度更廣 (B)短期記憶更
• 97. 過度仰賴標準化測驗以進行職業配對，可能出現一些 挑戰，以下敘述何者較不適切？ (A)不同測驗版本造成結果不一致的困擾 (B)可能會有必須做出正確抉擇的暗示 (C)可能沒有考慮到家庭因素的影響
• 98. 關於在國高中學校場域進行生涯輔導，以下敘述何者 較為適切？ (A)生涯教育與輔導工作，在校內是輔導老師的職責 (B)生涯輔導工作可以多樣化進行，不限於課堂教學 (C)生涯輔導是學生才會需要的，
• 99. 小慈在施測完以 Holland(1985)為理論基礎發展的生涯 興趣量表後，結果報告得知，其區分值 (differentiation)分數偏低的現象。其可能顯示出以 下哪些訊息？a.何倫六型分