【yamoler Teac】評論

(B) 常態化：所有身障者能夠生活在和一般人盡可能地類似或相同的生活模式及生活環境。(A) 最小限制環境：符合特殊兒童的個別需求下，盡最大的可能，使其與一般兒童一起接受教育。(C) 倡導→現今特殊教育強調「融合」和「自我決策」或「自我倡導」，希望提供身心障礙者一個支持性環境，給予最小環境的限制，尊重個人權益和意願，促進他們參與社會的能力。「自我決策」或「自我倡導」也強調身心障礙者有權利自己作出人生決定，而不要過度受控於外在或他人的限制與影響。(D) 區分性教學→區分性教學旨在藉由教師積 極回應學生不同的需求，並在基礎概 念的學習之上，依據學生在各方面的 差異設計適合的教學活動，以幫助每 位學生創造最佳的學習經驗，盡可能 達到較高的成就（Anderson, 2004； Tomlinson, 2000）。 意即「教室情境的安排」。融合：在相同環境下提供特殊教育及相關服務，讓不同特質、能力的所有學生一起學習和生活。          (讓特教和普教合併為一個系統) 零拒絕：各級學校及試務單位不得以身心障礙為由，拒絕學生入學或應試。(特教法22)FROM摩友筆記https://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=8931. Nirje(1985)提出：「所有身障者能夠生活在和一般人盡可能地類似或相同的生活模式及生活環境」這樣的概念是指(A)常態化(B)最小限制的環境(C)融合教育(D)零拒絕編輯私有筆記及自訂標籤

【蝦皮:教育學程考題彙編】評論

(B) 常態化：所有身障者能夠生活在和一般人盡可能地類似或相同的生活模式及生活環境。(A) 最小限制環境：符合特殊兒童的個別需求下，盡最大的可能，使其與一般兒童一起接受教育。(C) 倡導→現今特殊教育強調「融合」和「自我決策」或「自我倡導」，希望提供身心障礙者一個支持性環境，給予最小環境的限制，尊重個人權益和意願，促進他們參與社會的能力。「自我決策」或「自我倡導」也強調身心障礙者有權利自己作出人生決定，而不要過度受控於外在或他人的限制與影響。(D) 區分性教學→區分性教學旨在藉由教師積 極回應學生不同的需求，並在基礎概 念的學習之上，依據學生在各方面的 差異設計適合的教學活動，以幫助每 位學生創造最佳的學習經驗，盡可能 達到較高的成就（Anderson, 2004； Tomlinson, 2000）。 意即「教室情境的安排」。融合：在相同環境下提供特殊教育及相關服務，讓不同特質、能力的所有學生一起學習和生活。          (讓特教和普教合併為一個系統) 零拒絕：各級學校及試務單位不得以身心障礙為由，拒絕學生入學或應試。(特教法22)FROM摩友筆記https://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=8931. Nirje(1985)提出：「所有身障者能夠生活在和一般人盡可能地類似或相同的生活模式及生活環境」這樣的概念是指(A)常態化(B)最小限制的環境(C)融合教育(D)零拒絕編輯私有筆記及自訂標籤