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• 一、請說明「由上而下」與「由下而上」的執行模式之區別，並以我國實例闡述之。（25 分）
• 四、一行星輪系如圖 3 所示，太陽輪 2 齒數 75 齒，行星輪 3 齒數 15 齒，環型內齒輪 4齒數 105 齒，行星架 5 連結太陽輪與行星輪，試問：【題組】⑴若太陽輪 2 為主動輪，行星架 5
• 24 依據憲法規定，公務員違法侵害人民自由時，除依法律受懲戒外，應負責任不包括下列何者？(A)民事責任 (B)刑事責任 (C)懲戒責任 (D)政治責任
• 【題組】25 承上題，甲不服教育部之核定處分而提起行政訴訟時，有關 A 大學參加訴訟之敘述，下列何者正確？(A)其為必要共同訴訟之必要參加 (B)其得作為利害關係人獨立參加(C) A 大學得
• 27 下圖中之型鋼斷面是由二片 450 mm×24 mm 之翼板及一片 1600 mm×10 mm 之腹板焊接而成，其中腹板上下端兩側各有一條（共四條）焊道。若每條焊道單位長度之容許剪力為 300 k
• 5. ( ) 試判斷 x=1 是下列哪一個方程式的解?(A) (B) (C) (D)
• 二、設有某市立交響樂團，依聘用人員聘用條例，於其官方網站公告甄選樂團專任指揮及甄選簡章。甲報名參加甄選，經甄選小組評審後，公告入選名單，並通知甲未獲錄取。問：【題組】⑴上開「甄選簡章」及「未錄取通知」
• 【題組】25 承上題，甲不服教育部之核定處分而提起行政訴訟時，有關 A 大學參加訴訟之敘述，下列何者正確？(A)其為必要共同訴訟之必要參加 (B)其得作為利害關係人獨立參加(C) A 大學得為甲輔助參
• 一、甲為 A 直轄市市政府專員，其 105 年年終考績經該府評定為丙等。試問：甲對該考績之評定不服，得否提起行政救濟？若甲提起行政救濟，受理救濟機關對該考績評定之審查密度為何？（25 分）
• 23 行政執行法所稱之行政執行，原則上不包括下列何者？(A)行為義務之強制執行 (B)即時強制 (C)都市更新 (D)公法上金錢給付義務
• 四、下圖為一張由多個圓點平均排列所構成的結構，請以此圓點群為基礎，可以任意連接、切割、變形、放大、縮小、重組…，設計一幅具有｢韻律感」的平面構成。（30 分）
• 二、麥克魯漢說：「媒介就是訊息」。處於數位環境的您，是否同意這樣的說法？不論同意與否，請舉兩個例證來支持您的看法。（25 分）
• 四、在亞太區域之經濟統合機制中有所謂的「RCEP」，其全名為何？目前共有多少國家參與？中國大陸在「RCEP」中扮演什麼角色？（25 分）
• 二、國家是國際關係中最重要的行為者，隨著全球化腳步加快，國家權力受到挑戰。無論在國內或國外，國家的控制能力逐漸下滑，試申論之。（25 分）
• 二、近年來，在數位資訊科技的推波助瀾下，多元媒體豐富了學習經驗，對於認知負荷也會有所影響。John Sweller 提出認知負荷理論（Cognitive Load Theory）後，此概念廣受重視。請
• 【題組】⑵甲若不服此「未錄取」之通知，提起訴願救濟時，受理訴願機關依法應為如何之決定？（10 分）
• 【題組】⑵若環型內齒輪 4 為主動輪，行星架 5 為輸出件，太陽輪 2 固定( ω2 = 0) ，此輪系之轉速比（輸出/輸入）為何？（5 分）
• 一、中華民國國民某甲與外國人民某乙在國外結婚後，某乙以依親為由，向我國駐外館處申請居留簽證。駐外館處以其入境違反公共利益為由，予以否准。請問某甲得否認為其有權利或法律上利益受損害，以駐外館處為被告，而
• 一、甲於民國 80 年 1 月 1 日生於美國，為家中長子，出生時父母皆為我國國民，兩年後隨父母回國，並於臺北市設有戶籍。民國 95 年 2 月 1 日出國赴美唸書，並未辦理遷出登記，一直居住在美國至
• 三、藝術家在創作過程中常會以「處於心流」（in flow）來形容自己的最佳狀態。試解釋並舉例說明何謂心流？進入心流狀態的條件為何？人們處於心流時，其浮現的主觀最佳狀態有何特性？學校可以如何做以增加學生
• 四、請比較分析同一則訊息，例如某則建屋廣告，透過紙媒、電視、網路這三種傳播平台發送，對閱聽眾產生認知差異與影響效果的程度。（25 分）
• 三、請比較並申論「眼見為憑」或「看見就會相信」（seeing is believing），與「相信就會看見」（believing is seeing）。這兩個詞彙背後的視覺原理，並請各舉一個例證說明。
• 一、自由主義應用在國際安全事務上，最主要的概念之一，就是集體安全。集體安全是指由大多數強國組成同盟，如果有國家向外侵略，同盟便會負起遏阻責任，試申論之。（25 分）
• 二、幼兒教育及照顧法第 48 條規定：「幼兒園之負責人、教保服務人員或其他人員，無正當理由洩漏所照顧幼兒資料者，處新臺幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰，並得按次處罰。」A 縣政府為執行前條規定，
• 四、教育心理學研究前輩張春興教授提出「教育心理學研究的三化取向」來討論國內教育心理學的發展方向，三化取向是指研究目的教育化、研究對象全人化、研究方法本土化。試詳述這三化取向的內涵與實踐方向。（25 分