【評論主題】65. 下跤遮的臺北市的地號名，佗一个發音佮使用的漢字讀音有對應？(A)木柵 (B)大龍峒 (C)景美 (D)關渡
【評論內容】
B. 大龍峒- Tōa-lông-pōng
C. 景美- Kíng-bué/Kíng-bé
D. 關渡- kān-dāu【評論主題】旅行業辦理旅客出國及國內旅遊業務時，依履約保證保險之規定，綜合旅行社的投保最低金額為新臺幣多少元？(A)一千萬元(B)二千萬元(C)三千萬元(D)六千萬元
【評論內容】...看完整詳解
【評論主題】16. 河床因主流自切作用，而形成的孤立小丘陵地形，名稱為何？(A) 單面山 (B) 腱狀丘 (C) 環流丘 (D) 離堆山
【評論內容】
環流丘（Meander core）：曲流的彎曲度變大，其上下河段愈近則形成曲流頸，當彎曲更大致曲流頸被截斷，則成為離堆丘。
腱狀丘：因主支流的交切而成的河旁孤立小丘，為新舊河道所包圍or河中洲越來越高亦稱之。
資料來源：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!eyJgllSVAhbPzaov5ZQpYv5aypk-/article?mid=97...
【評論主題】30.中國某報載「金橋出口加工區是 1990 年中國第一個以「出口加工區」命名的國家級開發區，該區位於外高橋保稅區和張江高科技園區之間，2005 年的工業總產值在中國各經濟技術開發區中名列第二。」金橋
【評論內容】
浦東新區
【評論主題】58.「壢、坑、窩、埔、崠、峎、屋」等字中，總共有幾個字，幾乎只在臺灣客家地區的地名中出現？(A)4個(B)5個(C)6個(D)7個
【評論內容】埔：閩粵方言，泛指平坦的地方。
【評論主題】13. X-X’(河道旁的階崖)與 Y-Y’(河流上方第二階的階崖)連線所形成的小崖地形，其成因分別為何？(A)河流下切、斷層隆起 (B)河流下切、河流下切 (C)斷層隆起、河流下切 (D)邊坡坍滑、
【評論內容】原本答案為C,修改為A
【評論主題】35.清代一位官員在行經臺灣某處海岸時，曾對該處景觀做下列描述：「大濁水一帶，峭壁插雲，陡趾浸海，怒濤上擊，炫目驚心，軍行束馬捫壁，蹜蹜而過，尤深險絕。」該官員描述的海岸景觀，最可能是位在下列哪兩個地
【評論內容】
東部地區
【評論主題】1. 地名為人民在其居住的環境中所展現的文化思維和空間認知，不僅提供定位的功能，更反應自然環境或文化景觀。下述有關地名和其所對應的自然景觀，何者正確？(A)墘：小崖 (B)坪：平地上並行之長條狀小起伏
【評論內容】
墘：邊
坪：群山中平坦的地形
汕：沙洲
【評論主題】26當班級中有幾位智能發展不足，以及智能資優的學生，應採那一種集中量數來描述該班的特質較為貼切？(A)A眾數(B)B中位數(C)C算數平均數(D)D幾何平均數
【評論內容】
我是認為中位數與眾數都不受極端及影響，但是依照這個題目的狀況（分成智能發展不足與智能資優二群），可能會出現１個眾數只偏向其中某一邊，甚至可能會出現２個眾數的情況，眾數反而沒有代表性，故選中位數較能夠表現特質。
【評論主題】26.下列有關中國吐魯番盆地的敘述，何者正確？(A)盆地最低點為羅布泊(B)紅色頁岩組成火焰山，橫亙於此盆地的中部(C)火焰山的人口聚居地為溝谷的綠洲(D)收集雨水的坎兒井提供用水。
【評論內容】
火焰山是由紅色砂岩組成
【評論主題】77. 有關「東北地區水文特色」的描述，下列哪一項是正確的？(A)黑龍江與烏蘇里江會合後流入俄羅斯境內(B)西側的圖們江為中、俄界河(C)鴨綠江沿中、韓邊界北流入海(D)水力發電以烏蘇里江、黑龍江為主
【評論內容】
鴨綠江是南流入海
東北水力發電是以松花江為主
【評論主題】21.17、18世紀時，分布在急水溪上游以南、曾文溪之間的是西拉雅族哪一社群？(A)新港社(B)目加溜灣社(C)麻豆社(D)蕭壟社。
【評論內容】
新港社（鹽水溪以南到二仁溪以北之間）
目加溜灣社（八掌溪下游到曾文溪下游）
麻豆社（急水溪上游以南到曾文溪之間）蕭壠社（曾文溪到鹽水溪之間）
【評論主題】45. 中國大陸的華北地區，其範圍包括：魯、冀、豫、晉、陝、甘等各省。若根據此一涵蓋範圍，華北的氣候可分成三個亞區，則下列哪兩座山脈是最合適的分界線？(A)燕山、秦嶺(B)隴山、烏鞘嶺(C)嶗山、太行
【評論內容】
隴山以東－溫帶季風氣候
隴山至烏鞘嶺－溫帶草原氣候
烏鞘嶺以西－溫帶沙漠氣候
【評論主題】38.課程實施時應注意的幾個層面中，李老師能夠認識課程的各種成分，例如課程中所隱含或明示的哲學與價值、基本假定、目標或教材等，那麼我們可以稱李老師已經能注意到課程實施的哪一層面？(A)教材改變 (B)
【評論內容】
（陳嘉陽中冊P.91）
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。