【評論主題】關於常能協助教師在課堂發現潛在資賦優異學生的問題本位學習法(problem-based learning)，以下敘述何者是正確的?甲.老師通常會提供學生一個缺乏結構的問題乙.協助學生能從處理問題中獲益
【評論內容】PBL 的定義不一，依據 Barrows (2002) 、Savery (2006) 的定義，PBL 是一種以學生為 中心的教學（和課程）法，使學習者得以主動地透過執行研究、整合理論與實務和應用知識與技能來發展一個可行的解題方法。 PBL的特徵 以結構模糊的問題(ill-structured problem)來組織學習內容與學習情境。 學生是問題持有者(stakeholder)。 教學者(tutor)扮演認知的教練(coach)或促進者(facilitator)的角色。 搭配小組合作學習(collaborative learning)。 採用多元的評量方式。
【評論主題】40.以下關於腦性麻痺兒童的說明，哪一項較為正確？(A)氣流不足可能造成他們說話斷斷續續(B)大多數有認知障礙，因此安置於特教班(C)僵直型腦麻兒童，肌肉張力不足，以致於難以行動(D)不論腦麻兒童屬於
【評論內容】依神經肌肉損傷狀態分類 痙攣型痙攣型的病患主要是由於受到損傷的腦部放出不正常的訊息到肌肉，使肌肉呈現高張力，導致肌僵硬而呈現緊縮的狀態，且肌肉保持在不正常的狀態下，因而動作較為遲緩與笨拙，此種病人很難有大幅度的運動，因此常有畸形或痙攣的產生是腦麻兒中最常見的一個類型。如痙攣型下肢麻痺。 徐動型徐動型的孩子通常在生命早期都是軟趴趴型，一般在 23歲時會慢慢地發展出不自主動作，這動作是逐漸產生的，很少小孩一生都維持軟趴趴的狀況。 其特徵是肌肉張力隨時在變，不自主動作很多，自己無法控制；動作快而猛，常被誤為有攻擊性；頭頸控制困難，且臉部常出現怪異表情，口腔功能控制困難；下顎無法穩定，嘴常張著流口水，進...
【評論主題】61.依據現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，下列選項哪一項不是鑑定數理領域之學術性向優異學生需要運用的評量工具？ (A)學術性向測驗 (B)學業成就測驗 (C)觀察推薦資料(D)個別智力測驗。
【評論內容】學術性向優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者；其經鑑定後應符合下列各款規定標準之一： 一、前述任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。 二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。 三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經主辦單位推薦。 四、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導教師推薦，並檢附具體資料。
【評論主題】55.國民中學階段資賦優異學生得依其學習需要及意願，向學校申請縮短修業年限，下列有關縮短修業年限的方式何者有誤?(A)性向測驗通過後免修該學科課程 (B)全部學科（或學習領域）同時加速 (C)部分學科
【評論內容】高級中等以下學校資賦優異學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願 ，向學校申請縮短修業年限；學生未成年者，由其法定代理人代為申請。 前項縮短修業年限之方式如下： 一、學科成就測驗通過後免修該學科（學習領域）課程。 二、部分學科（學習領域）加速。 三、全部學科（學習領域）同時加速。 四、部分學科（學習領域）跳級。 五、全部學科（學習領域）跳級。
【評論主題】關於常能協助教師在課堂發現潛在資賦優異學生的問題本位學習法(problem-based learning)，以下敘述何者是正確的?甲.老師通常會提供學生一個缺乏結構的問題乙.協助學生能從處理問題中獲益
【評論內容】PBL 的定義不一，依據 Barrows (2002) 、Savery (2006) 的定義，PBL 是一種以學生為 中心的教學（和課程）法，使學習者得以主動地透過執行研究、整合理論與實務和應用知識與技能來發展一個可行的解題方法。 PBL的特徵 以結構模糊的問題(ill-structured problem)來組織學習內容與學習情境。 學生是問題持有者(stakeholder)。 教學者(tutor)扮演認知的教練(coach)或促進者(facilitator)的角色。 搭配小組合作學習(collaborative learning)。 採用多元的評量方式。
【評論主題】【題組】3. The shower curtain is torn in the bathroom.
【評論內容】鏡像神經元與社交互動、情緒同理心有關