【評論主題】75.決定理論的模式，認為決定與執行兩者必須並行，才能使行政過程趨於完整(A)垃圾桶模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式P.84
【評論內容】
(A)垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩（Cohen）、馬齊（March）、歐爾遜（Olsen）所提出的，主張組織無政府狀態（organized anarchy）的概念。
(一)垃圾桶模式具有三項主要內涵：1.目標模糊不明確2.手段方法不確定3.參與流通性
而且他們認為學校組織是一種無政府狀態，例如：
1.目標不明確、不確定：如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼，很難以明確界定。
2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解：教師常以自身經驗或己見來進行教學，而未能充分瞭解合作教學法，電腦輔助教學等方法。
3.參與流通性：校長、教師流動率太高，而家長介入校務程度也增加，很難維持特定局面。
這種無政府的學校組織，很難運用理...
【評論主題】75.決定理論的模式，認為決定與執行兩者必須並行，才能使行政過程趨於完整(A)垃圾桶模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式P.84
【評論內容】
(A)垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩（Cohen）、馬齊（March）、歐爾遜（Olsen）所提出的，主張組織無政府狀態（organized anarchy）的概念。
(一)垃圾桶模式具有三項主要內涵：1.目標模糊不明確2.手段方法不確定3.參與流通性
而且他們認為學校組織是一種無政府狀態，例如：
1.目標不明確、不確定：如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼，很難以明確界定。
2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解：教師常以自身經驗或己見來進行教學，而未能充分瞭解合作教學法，電腦輔助教學等方法。
3.參與流通性：校長、教師流動率太高，而家長介入校務程度也增加，很難維持特定局面。
這種無政府的學校組織，很難運用理...
【評論主題】75.決定理論的模式，認為決定與執行兩者必須並行，才能使行政過程趨於完整(A)垃圾桶模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式P.84
【評論內容】
(A)垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩（Cohen）、馬齊（March）、歐爾遜（Olsen）所提出的，主張組織無政府狀態（organized anarchy）的概念。
(一)垃圾桶模式具有三項主要內涵：1.目標模糊不明確2.手段方法不確定3.參與流通性
而且他們認為學校組織是一種無政府狀態，例如：
1.目標不明確、不確定：如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼，很難以明確界定。
2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解：教師常以自身經驗或己見來進行教學，而未能充分瞭解合作教學法，電腦輔助教學等方法。
3.參與流通性：校長、教師流動率太高，而家長介入校務程度也增加，很難維持特定局面。
這種無政府的學校組織，很難運用理...
【評論主題】75.決定理論的模式，認為決定與執行兩者必須並行，才能使行政過程趨於完整(A)垃圾桶模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式P.84
【評論內容】
(A)垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩（Cohen）、馬齊（March）、歐爾遜（Olsen）所提出的，主張組織無政府狀態（organized anarchy）的概念。
(一)垃圾桶模式具有三項主要內涵：1.目標模糊不明確2.手段方法不確定3.參與流通性
而且他們認為學校組織是一種無政府狀態，例如：
1.目標不明確、不確定：如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼，很難以明確界定。
2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解：教師常以自身經驗或己見來進行教學，而未能充分瞭解合作教學法，電腦輔助教學等方法。
3.參與流通性：校長、教師流動率太高，而家長介入校務程度也增加，很難維持特定局面。
這種無政府的學校組織，很難運用理...
【評論主題】75.決定理論的模式，認為決定與執行兩者必須並行，才能使行政過程趨於完整(A)垃圾桶模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式P.84
【評論內容】
(A)垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩（Cohen）、馬齊（March）、歐爾遜（Olsen）所提出的，主張組織無政府狀態（organized anarchy）的概念。
(一)垃圾桶模式具有三項主要內涵：1.目標模糊不明確2.手段方法不確定3.參與流通性
而且他們認為學校組織是一種無政府狀態，例如：
1.目標不明確、不確定：如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼，很難以明確界定。
2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解：教師常以自身經驗或己見來進行教學，而未能充分瞭解合作教學法，電腦輔助教學等方法。
3.參與流通性：校長、教師流動率太高，而家長介入校務程度也增加，很難維持特定局面。
這種無政府的學校組織，很難運用理...
【評論主題】公績主義觀點何者有誤(A)認為批判主義理論學派對於資本主義的批判結果(B)強調每個人都是靠自己的努力而獲致當前的社會地位(C)機會和資源是普遍的(D)精英份子享有不同的福利待遇
【評論內容】
功績主義是1958年的英國社會學家Young所提出的,認為學校教育的篩選機制依據功績主義（meritocracy），係以個人的能力做為依據，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層上。因此，學校教育可以突破社會階教級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。
相反地，衝突論者指出，學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制，真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係，不是個人的「能力」
另外,M. Young還提出四項歸納四項社會常用的標準，用以判定何謂有價值的知識。
1. 重讀寫輕口語溝通
2. 重個人學習輕群體合作
3. 重抽象思考輕具體知識
4. 重學術知識輕日常生活知識http://yamol.tw/note.php?id=3526&itemid=212384
【評論主題】75.決定理論的模式，認為決定與執行兩者必須並行，才能使行政過程趨於完整(A)垃圾桶模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式P.84
【評論內容】
(A)垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩（Cohen）、馬齊（March）、歐爾遜（Olsen）所提出的，主張組織無政府狀態（organized anarchy）的概念。
(一)垃圾桶模式具有三項主要內涵：1.目標模糊不明確2.手段方法不確定3.參與流通性
而且他們認為學校組織是一種無政府狀態，例如：
1.目標不明確、不確定：如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼，很難以明確界定。
2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解：教師常以自身經驗或己見來進行教學，而未能充分瞭解合作教學法，電腦輔助教學等方法。
3.參與流通性：校長、教師流動率太高，而家長介入校務程度也增加，很難維持特定局面。
這種無政府的學校組織，很難運用理...