【評論主題】19.教育部推動「高中職生涯教育之適性輔導」，其中針對「自我與環境間的互動與抉擇，進行統整與決定上，目的在透過實際的行動連結個人與環境」，下列哪一項不是其範疇？(A)生涯資訊與生涯評估 (B)決策風格

【評論內容】

Swain於1989提出生涯規劃模式，目標的設定受到認識自己、自己與環境關係、教育與職業資訊三方面影響

【評論主題】17.下列何者非「完形治療的技術」？ (A)內在對話的練習 (B)誇大練習 (C)倒轉技術(D)共融關係。

【評論內容】

(A)  內在對話的練習:人格功能分裂成優勝者與劣敗者，治療的焦點在於兩者的衝突上，衝突的導因於內攝機轉。Corey P.260

(B)誇大練習 ：要求當事人重複地誇大自己的動作或姿勢，往往能強化行為背後所隱藏之感覺，而使其中內在意義彰顯出來Corey P.262

滿足需求的1I3R中的involvement共融 負責R1現實R2正確R3

【評論主題】13.輔導老師在實施測驗或評量之前，沒有告知學生測驗與評量的性質、目的及結果的運用，並尊重其自主決定權。這是違反哪一項專業倫理守則？ (A)當事人的最佳利益 (B)專業知能 (C)測驗選擇與應用 (D

【評論內容】

測驗與評量的專業倫理守則

(A)當事人的最佳利益 ：屬受益權n(B)專業知能：實施或運用測驗時，應對該測驗及評量方法有適當的專業知能與訓練

nn(C)測驗選擇與應用 ：應慎選測驗與評量工具，評估其信效度與實用性，妥善解釋與應用測驗分數與結果，避免誤導n(D)知後同意權:施測前應告知當事人測驗與評量之性質、目的及結果的運用，尊重其自主決定權

【評論主題】16.下列何者非焦點解決短期諮商的基本精神？ (A)事出定有因 (B)個案是他自己問題的專家 (C)找到例外，解決就在其中 (D)小改變帶來大改變。

【評論內容】

其他：每個個體是獨特的，每個解決也是獨特的；以合作立場和當事人解決問題；不當的解決方法常是問題來源；此時此刻的問句─做甚麼讓問題不再持續下去；問題症狀具有功能、強調正向意義、目標導向；時間與空間的改變有助於解決問題

【評論主題】15.在個別諮商過程中，你發現學生過度依賴輔導教師的意見而阻礙諮商的進展時，你認為哪項技術最適合用來邀 請學生檢視彼此的關係及影響？ (A)打破僵局 (B)解釋(C)面 質 (D)立即 性。

【評論內容】

(A)打破僵局:通常用於會談開始第一次接觸時，須對當事人言行做細微觀察，以溫和態度說出對當事人的體諒與了解，以建立彼此間溝通橋樑，應簡潔且使對方感到溫暖，然後盡可能將談話導入主題n(B)解釋 ：以某些理論為依據，試著分析描述當事人思想感覺與行為，協助其從一些新角度去了解事情的意義，進而發掘問題的癥結n(C)面質 ：是諮商員基於對當事人的感覺經驗和行為上深刻的了解後所做的反應，是種共鳴性了解的延伸。指諮商員負責地指出當事人行為中的矛盾、歪曲及逃避的部分，協助其了解自我破壞性的行為，以及未曾善加利用的資源n(D)立即性。雙方就目前發生在會談中的關係，進行直接且開放的討論