【評論主題】31. 此圖為一直角柱，其中兩底面為全等的梯形，其面積和為 24；四個側面均為長方形，其面積和為 60。若此直角柱的體積為 48，則所有邊的長度和為何？ (A) 40 (B) 42(C) 44 (D)

【評論內容】

梯形二面面積和24、一面積為12

梯形面積12*高度（未知）=體積48

故高度為4

已知四個側面長方形的面積合為60 

60/4=15 長方形的長（梯形的周長）

故15+15+4+4+4+4=46（邊長）

【評論主題】28.國中生物教師上課時先展示「人類骨骼演變的圖表」，再解釋各種動物間的骨骼關係，這是運用 Ausubel, D.P.提出的以下何種教學策略？(A)概念構圖(concept mapping)(B)前導

【評論內容】

「前導組織體」為Ausubel於1962年提出，他將之定義為「於教學前提出之一個比學習材料具有較高抽象性、涵蓋性的介紹性材料（涂綺穗，1999）。」在學生學習新概念形成新知識時，首先會用自己既有的要領概念核對新概念，並試圖將其納入自己的認知結構之內，從而同化為自己的知識。因此，在學習新知識之前，如果能將新知識的主要概念提出，使之與學生既有的要領概念(先備知識)或認知結構相結合，就能使學習者將新學習中較分化、細節性的材料加以結合並記憶。(陳嘉陽，2012)

【評論主題】38.維高斯基(L.S. Vygotsky)提到：「原有能力之表現 與經過指導後之表現，其兩者的差距」，稱為什麼？ (A)鷹架作用(scaffolding)(B)後設認知（meta-cognition

【評論內容】

近側發展區間（英語：zone of proximal development，簡稱ZPD，亦譯為可能發展區、最近發展區）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現實及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。

近側發展區間是形容一個還沒有成熟但是正在發展過程中的一個功能。這個功能將來會成熟，不過現在還是在萌芽的狀態。這些功能可以被比喻成是發展中的芽，或者是花朵而不是果實，因為它們還在成長的時期。(Zaretskii, 2009, p.49)