【評論主題】1. 教育社會學中有關「意義」、「主動性」等概念，主要出自於哪一個學派？(A) 衝突論 (B) 和諧論 (C) 符號互動論 (D) 人力資本論

【評論內容】

符號互動論（symbolic interactionism）

一九七○年代興起的「解釋的」教育社會學中的符號互動論有三個主要概念：（一）有意義的符號；（二）共同擁有的意義來自「社會互動」；（三）個體「解釋」與運用符號意義的過程（鍾蔚起，1989）。研究重點在於探討社會互動的性質與過程，基本觀點是人們在互動過程中會透過象徵的符號來表達意義、價值和思想，而符號的意義隨個人和情境變化，會有不同的解釋，所描述的是動態的人際關係（陳奎熹，2000）。符號互動論著重於人們對社會生活和周遭世界所賦予的社會意義，認為人們會持續的解釋周遭的世界，並根據先前的經驗和對情境的界定來決定行動。亦即，人有主動性，會主動的詮釋意義，但是人對自己和他...

【評論主題】8. 有關「常模參照測驗」與「效標參照測驗」的陳述，以下哪一陳述正確？(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力 (B)效標參照測驗所包括的學習結果較廣(C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細 (D)效標參照測

【評論內容】常模參照測驗的特徵 1.編製測驗時，試題需要經過預試及試題分析，且選題時特別重視試題的鑑別力。 2.建立有多種不同的常模，以配合不同對象的需要。 3.都得將原始分數換算成百分等級或標準化分數（如Z分數、T分數等）以解釋個人在團體中的相對地位。 4.大部分的標準化測驗（如智力、性向、興趣測驗）都藉由常模來做解釋。

【評論主題】8. 有關「常模參照測驗」與「效標參照測驗」的陳述，以下哪一陳述正確？(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力 (B)效標參照測驗所包括的學習結果較廣(C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細 (D)效標參照測

【評論內容】常模參照測驗的特徵 1.編製測驗時，試題需要經過預試及試題分析，且選題時特別重視試題的鑑別力。 2.建立有多種不同的常模，以配合不同對象的需要。 3.都得將原始分數換算成百分等級或標準化分數（如Z分數、T分數等）以解釋個人在團體中的相對地位。 4.大部分的標準化測驗（如智力、性向、興趣測驗）都藉由常模來做解釋。

【評論主題】1. 教育社會學中有關「意義」、「主動性」等概念，主要出自於哪一個學派？(A) 衝突論 (B) 和諧論 (C) 符號互動論 (D) 人力資本論

【評論內容】

符號互動論（symbolic interactionism）

一九七○年代興起的「解釋的」教育社會學中的符號互動論有三個主要概念：（一）有意義的符號；（二）共同擁有的意義來自「社會互動」；（三）個體「解釋」與運用符號意義的過程（鍾蔚起，1989）。研究重點在於探討社會互動的性質與過程，基本觀點是人們在互動過程中會透過象徵的符號來表達意義、價值和思想，而符號的意義隨個人和情境變化，會有不同的解釋，所描述的是動態的人際關係（陳奎熹，2000）。符號互動論著重於人們對社會生活和周遭世界所賦予的社會意義，認為人們會持續的解釋周遭的世界，並根據先前的經驗和對情境的界定來決定行動。亦即，人有主動性，會主動的詮釋意義，但是人對自己和他...

【評論主題】8. 有關「常模參照測驗」與「效標參照測驗」的陳述，以下哪一陳述正確？(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力 (B)效標參照測驗所包括的學習結果較廣(C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細 (D)效標參照測

【評論內容】常模參照測驗的特徵 1.編製測驗時，試題需要經過預試及試題分析，且選題時特別重視試題的鑑別力。 2.建立有多種不同的常模，以配合不同對象的需要。 3.都得將原始分數換算成百分等級或標準化分數（如Z分數、T分數等）以解釋個人在團體中的相對地位。 4.大部分的標準化測驗（如智力、性向、興趣測驗）都藉由常模來做解釋。

【評論主題】R.Tyler(泰勒)認為要將一般目標篩選，使之符合教育目標需求，應經過那兩個篩選的管道？ (A)哲學與心理學 (B)哲學與社會學 (C)社會學與心理學 (D) 哲學與倫理學

【評論內容】

兩人都有心理學

泰勒的名字兩個字----所以配兩個字的哲學