【評論主題】13 一位很用心教學的老師經常嚴格要求學生遵守學校及班級的規定，若有任何違規，他就嚴格執行管教。從 Kohlberg 的道德發展理論來看，他忽略了道德教育上的何種歷程？(A)道德情緒對道德教育的影響
【評論內容】
Kolhberg認為討論比該學生程度較高一個層次的道德兩難問題，是提升學生道德水準最有效的方法。
激勵學生討論較高一階段的道德推理，可利用文學、電影、生活經驗等資料，如讓學生討論他們看到班上公平與不公平的事情。
應以道德推理做道德判斷的基礎，而非行為表現。
【評論主題】30 服用尼古丁口香糖來戒菸的危險性為何？(A)戒菸者變成「尼古丁口香糖依賴者」(B)會讓血壓增高，以致原來健康的抽菸者變成不抽菸的心臟血管患者(C)服用者在嚼食口香糖的初期易出現焦躁不安、憂鬱或幻覺
【評論內容】
尼古丁替代治療主要的概念是想幫助抽菸者度過戒菸所產生的尼古丁戒斷症狀，例如口香糖、貼片、吸入劑。
尼古丁口香糖的治療方式受到爭議，儘管在西方國家，含有尼古丁的口香糖在藥房就可以買得到。因為之前抽菸的人可能變成對尼古丁口香糖成癮。再者，每片尼古丁口香糖送出的尼古丁劑量相當於一小時抽一根菸，且尼古丁口香糖會引起血壓上升等心血管變化，這對有心血管疾病的人來說是非常危險的。不過，有些專家認為，即使長期持續嚼食尼古丁口香糖也比抽菸來的健康，因為至少避免了抽菸時的有毒煙霧。
出處：張本聖 變態心理學 二版 頁482
【評論主題】24 下列何者非認知紀錄之衡鑑策略？(A)事件紀錄（event recording） (B)評比紀錄（rating recording）(C)思考取樣（thought sampling） (D)認定背
【評論內容】
(B)評定紀錄屬於行為觀察(心理衡鑑大全 二版 p154)
認知紀錄指研究思考的方式，除了自陳量表之外，還有以下方式：
一、大聲思考:要求個案把腦中不停出現的思緒，大聲說出來，通常要說5-10分鐘
二、私下的言語:注意傾聽個案在進行不同活動時，幾乎聽不到的自言自語
三、說出思考:創造模擬性情境，要求個案把在這些情境中的想說出來
四、現場方式:讓真正的情境發生之後，要個案記錄自己在這些情境下的典型思考
五、認定背書法:給個案一份標準化的問卷，要求個案評比下列的項目:某思考出現的頻率、某信念的強度、某題目是否能代表個案的認知
六、列出思考:摘要敘述相關的思緒
七、思考取樣:設定一個訊號(手機鬧鐘)，要求個案描述他在被鬧鐘打斷之前的所有想法
八、事件紀錄:等待相關的事件發生，要求個案將當時與該事件相關的思考紀錄下來
出處：http://reaco99.blogspot.com/2013/07/1002.html 參考心理衡鑑大全 二版 p162
【評論主題】38 下列有關悲傷（grief）的陳述，何者最不正確？(A)個案適應失落的過程是為哀悼（mourning）或悼念(B)悲傷是指失去所愛的反應(C)偽裝的悲傷主要是為了迴避真實的悲傷感受 (D)悲傷必然
【評論內容】
補充(C)選項，悲傷有以下類型：
一、一般性悲傷：指面對失落有正常反應，在充分哀悼後漸漸恢復生命活力
二、困難與複雜性悲傷
1.慢性化的悲傷：常見於失落事件缺乏一個好機會表達悲傷，悲傷被迫吞入人的生命中，成為一種生命調性。
2.扭曲的悲傷：因精神或人格狀況，使心理功能無法進行好的哀悼過程，或表達困難。使失落被扭曲為非現實因素，或被解釋為幻想、妄想的內容。
3.偽裝的悲傷：個人強烈認為"不能悲傷"，以一些反向動作掩飾(如：想難過時就笑)，主要用意在迴避接觸真實的悲傷。
4.延宕的悲傷：悲傷發生當下不能反應(如：幼年喪親)，直到下一個重大失去來臨，材充分體會過去的悲傷，徹底經驗悲傷歷程。
5.多重失落的悲傷：因一件重大失落連帶引...
【評論主題】16 下列關於辯證行為治療（Dialectical Behavior Therapy）團體的敘述，下列何者錯誤？(A)成員練習內觀法為團體主要任務之一(B)領導者協助成員接納自己的情緒，亦協助成員改變
【評論內容】
回覆樓上：
DBT並不是一個快速解決問題的方法，通常需要最少為時一年的治療。而且，其團體工作必須搭配個體的治療。
節錄自團體諮商：理論與實務 頁387
【評論主題】7 關於團體凝聚力的敘述，下列那些正確？①團體凝聚力是有效團體工作的充分條件與必要條件 ②團體凝聚力高的團體在發展過程中很少會遇到團體障礙 ③通常團體凝聚力在團體工作階段比在團體初期更加重要 ④團體要
【評論內容】
補充①團體凝聚力是有效團體工作的必要非充分條件：
只有團體凝聚力是不夠的，三姑六婆、街坊鄰居也很有凝聚力，但不能工作，因為成員可能彼此不接納(只是住隔壁而已)，而且在團體中可能沒有自我(大家不談自我、裝模作樣)。
出處：上課時的口述筆記
補充③療效因子與治療階段的關係：
一、團體早期：灌輸希望、指導、普同感(普同感重要性漸漸降低、宣洩重要性漸漸增加)
二、團體晚期：凝聚力、自我了解、人際付出、人際學習
三、重要性貫穿整個治療：利他性、團體凝聚力；不過本質會隨團體階段而變：
1.早期的利他性為提供建議、幫助彼此談論適當的主題、給予注意。晚期的利他性為更深切的關懷、同在
2.早期的團體凝聚力以團體支持、接納、促進出席情形的方式呈現。晚期的團體凝聚力仰賴團體尊重與個人自尊的互相連結，及人際學習
出處：Yalom 團體心理治療的理論與實務 頁99
【評論主題】38 下列那些個案較為不適合參加亂倫倖存者女性團體？小欣：有嚴重自殺意念；小蕙：目前有藥物成癮的問題；小玲：對於在團體中談論亂倫經驗有些擔心，但是願意自我挑戰；小美：正在接受個別諮商(A)小欣、小蕙
【評論內容】
亂倫倖存者的女性團體之團體組成注意事項：
1.結合團體與個別治療會比單一治療方式來的有效，不過同時運用團體和個別治療時，要注意來自於當事人的記憶和聽到其他成員故事的壓力。→小美：正在接受個別諮商
2.維持結構，提供安全並讓成員發現一致和清楚的界域。
3.評估她們真正的動機是很重要的，因為她們可能未完全準備好投入這類激烈的團體中，她們有可能因為受到一點基本的壓力或取悅大家的需要而來。
4.成員們需要有合宜的人際技巧，在團體中與人互動，有自殺、極度自我毀滅傾向的人，或沒有現實感的人，都會被剔除。→小欣：有嚴重自殺意念
5.當事人最近有藥物成癮，有可能在復原過程中處於易受傷害的情況，也未必準備好進入一個有強烈情緒深度的...
【評論主題】33 美國自殺學協會（1991）建議學校在發生校園自殺事件後需立即進行危機處理。下列敘述何者為其建議學校應避免做的措施？(A)立即停課，疏散學生 (B)求證事實，停止謠言(C)提供多樣化的輔導措施 (
【評論內容】
自殺事件後續介入的四大原則(Weekly & Brock, 2004)：
1.減少自殺行為擴散的風險
*集體自殺現象經常出現在校園、老人群體、情感緊密的社群
(1)絕不將學生的自殺死亡美化或浪漫或，或者讚揚他們的行為：例如不再學生私人置物櫃設置紀念區
(2)不要用廣播或其他大眾傳播工具宣布學生的死訊：建議以小團體告知，才能當面觀察學生反應
(3)不要舉行校園內的紀念活動或因此停課：造成過度認同
(4)永遠不要將自殺形容為「結束痛苦的方法」
(5)盡量不要討論自殺死亡事件的細節：易產生自殺方式的模仿
2.提供支持
*針對自殺遺族的內疚、生氣、悲傷、不知所措、驚嚇，需要轉介多樣化的輔導措施
3.處理社會對自殺的污名
*應用適當的方式討論自殺議題，允許人們討論心...
【評論主題】15 下列關於行為治療的敘述，何者錯誤？(A)行為治療乃以場地論為其完整的人格理論之依據(B)行為理論認為行為是可以被形塑、區辨、類化到改變(C)行為的基本原理較多集中於操作制約的論說(D)學習的關鍵
【評論內容】
完形治療也有受到Lewin的場地論，Sharf諮商理論課本中敘述：
1.關注整個場地，事件只是其中一部份
2.場地是被觀察者定義
3.Zeigaruik effect，未完成的任務會被記的比較好，因為還在場地中
4.誰是宇宙的中心？是固定的or變動的？
5.我們與他人的關係是觀察者+實驗者
6.場地與主題的關係是相對位置的
出處：我自己的筆記 (如有誤還請指正)
【評論主題】15 下列關於行為治療的敘述，何者錯誤？(A)行為治療乃以場地論為其完整的人格理論之依據(B)行為理論認為行為是可以被形塑、區辨、類化到改變(C)行為的基本原理較多集中於操作制約的論說(D)學習的關鍵
【評論內容】
完形治療也有受到Lewin的場地論，Sharf諮商理論課本中敘述：
1.關注整個場地，事件只是其中一部份
2.場地是被觀察者定義
3.Zeigaruik effect，未完成的任務會被記的比較好，因為還在場地中
4.誰是宇宙的中心？是固定的or變動的？
5.我們與他人的關係是觀察者+實驗者
6.場地與主題的關係是相對位置的
出處：我自己的筆記 (如有誤還請指正)
【評論主題】13 一位很用心教學的老師經常嚴格要求學生遵守學校及班級的規定，若有任何違規，他就嚴格執行管教。從 Kohlberg 的道德發展理論來看，他忽略了道德教育上的何種歷程？(A)道德情緒對道德教育的影響
【評論內容】
Kolhberg認為討論比該學生程度較高一個層次的道德兩難問題，是提升學生道德水準最有效的方法。
激勵學生討論較高一階段的道德推理，可利用文學、電影、生活經驗等資料，如讓學生討論他們看到班上公平與不公平的事情。
應以道德推理做道德判斷的基礎，而非行為表現。
【評論主題】30 服用尼古丁口香糖來戒菸的危險性為何？(A)戒菸者變成「尼古丁口香糖依賴者」(B)會讓血壓增高，以致原來健康的抽菸者變成不抽菸的心臟血管患者(C)服用者在嚼食口香糖的初期易出現焦躁不安、憂鬱或幻覺
【評論內容】
尼古丁替代治療主要的概念是想幫助抽菸者度過戒菸所產生的尼古丁戒斷症狀，例如口香糖、貼片、吸入劑。
尼古丁口香糖的治療方式受到爭議，儘管在西方國家，含有尼古丁的口香糖在藥房就可以買得到。因為之前抽菸的人可能變成對尼古丁口香糖成癮。再者，每片尼古丁口香糖送出的尼古丁劑量相當於一小時抽一根菸，且尼古丁口香糖會引起血壓上升等心血管變化，這對有心血管疾病的人來說是非常危險的。不過，有些專家認為，即使長期持續嚼食尼古丁口香糖也比抽菸來的健康，因為至少避免了抽菸時的有毒煙霧。
出處：張本聖 變態心理學 二版 頁482
【評論主題】24 下列何者非認知紀錄之衡鑑策略？(A)事件紀錄（event recording） (B)評比紀錄（rating recording）(C)思考取樣（thought sampling） (D)認定背
【評論內容】
(B)評定紀錄屬於行為觀察(心理衡鑑大全 二版 p154)
認知紀錄指研究思考的方式，除了自陳量表之外，還有以下方式：
一、大聲思考:要求個案把腦中不停出現的思緒，大聲說出來，通常要說5-10分鐘
二、私下的言語:注意傾聽個案在進行不同活動時，幾乎聽不到的自言自語
三、說出思考:創造模擬性情境，要求個案把在這些情境中的想說出來
四、現場方式:讓真正的情境發生之後，要個案記錄自己在這些情境下的典型思考
五、認定背書法:給個案一份標準化的問卷，要求個案評比下列的項目:某思考出現的頻率、某信念的強度、某題目是否能代表個案的認知
六、列出思考:摘要敘述相關的思緒
七、思考取樣:設定一個訊號(手機鬧鐘)，要求個案描述他在被鬧鐘打斷之前的所有想法
八、事件紀錄:等待相關的事件發生，要求個案將當時與該事件相關的思考紀錄下來
出處：http://reaco99.blogspot.com/2013/07/1002.html 參考心理衡鑑大全 二版 p162
【評論主題】38 下列有關悲傷（grief）的陳述，何者最不正確？(A)個案適應失落的過程是為哀悼（mourning）或悼念(B)悲傷是指失去所愛的反應(C)偽裝的悲傷主要是為了迴避真實的悲傷感受 (D)悲傷必然
【評論內容】
補充(C)選項，悲傷有以下類型：
一、一般性悲傷：指面對失落有正常反應，在充分哀悼後漸漸恢復生命活力
二、困難與複雜性悲傷
1.慢性化的悲傷：常見於失落事件缺乏一個好機會表達悲傷，悲傷被迫吞入人的生命中，成為一種生命調性。
2.扭曲的悲傷：因精神或人格狀況，使心理功能無法進行好的哀悼過程，或表達困難。使失落被扭曲為非現實因素，或被解釋為幻想、妄想的內容。
3.偽裝的悲傷：個人強烈認為"不能悲傷"，以一些反向動作掩飾(如：想難過時就笑)，主要用意在迴避接觸真實的悲傷。
4.延宕的悲傷：悲傷發生當下不能反應(如：幼年喪親)，直到下一個重大失去來臨，材充分體會過去的悲傷，徹底經驗悲傷歷程。
5.多重失落的悲傷：因一件重大失落連帶引...
【評論主題】16 下列關於辯證行為治療（Dialectical Behavior Therapy）團體的敘述，下列何者錯誤？(A)成員練習內觀法為團體主要任務之一(B)領導者協助成員接納自己的情緒，亦協助成員改變
【評論內容】
回覆樓上：
DBT並不是一個快速解決問題的方法，通常需要最少為時一年的治療。而且，其團體工作必須搭配個體的治療。
節錄自團體諮商：理論與實務 頁387
【評論主題】7 關於團體凝聚力的敘述，下列那些正確？①團體凝聚力是有效團體工作的充分條件與必要條件 ②團體凝聚力高的團體在發展過程中很少會遇到團體障礙 ③通常團體凝聚力在團體工作階段比在團體初期更加重要 ④團體要
【評論內容】
補充①團體凝聚力是有效團體工作的必要非充分條件：
只有團體凝聚力是不夠的，三姑六婆、街坊鄰居也很有凝聚力，但不能工作，因為成員可能彼此不接納(只是住隔壁而已)，而且在團體中可能沒有自我(大家不談自我、裝模作樣)。
出處：上課時的口述筆記
補充③療效因子與治療階段的關係：
一、團體早期：灌輸希望、指導、普同感(普同感重要性漸漸降低、宣洩重要性漸漸增加)
二、團體晚期：凝聚力、自我了解、人際付出、人際學習
三、重要性貫穿整個治療：利他性、團體凝聚力；不過本質會隨團體階段而變：
1.早期的利他性為提供建議、幫助彼此談論適當的主題、給予注意。晚期的利他性為更深切的關懷、同在
2.早期的團體凝聚力以團體支持、接納、促進出席情形的方式呈現。晚期的團體凝聚力仰賴團體尊重與個人自尊的互相連結，及人際學習
出處：Yalom 團體心理治療的理論與實務 頁99
【評論主題】38 下列那些個案較為不適合參加亂倫倖存者女性團體？小欣：有嚴重自殺意念；小蕙：目前有藥物成癮的問題；小玲：對於在團體中談論亂倫經驗有些擔心，但是願意自我挑戰；小美：正在接受個別諮商(A)小欣、小蕙
【評論內容】
亂倫倖存者的女性團體之團體組成注意事項：
1.結合團體與個別治療會比單一治療方式來的有效，不過同時運用團體和個別治療時，要注意來自於當事人的記憶和聽到其他成員故事的壓力。→小美：正在接受個別諮商
2.維持結構，提供安全並讓成員發現一致和清楚的界域。
3.評估她們真正的動機是很重要的，因為她們可能未完全準備好投入這類激烈的團體中，她們有可能因為受到一點基本的壓力或取悅大家的需要而來。
4.成員們需要有合宜的人際技巧，在團體中與人互動，有自殺、極度自我毀滅傾向的人，或沒有現實感的人，都會被剔除。→小欣：有嚴重自殺意念
5.當事人最近有藥物成癮，有可能在復原過程中處於易受傷害的情況，也未必準備好進入一個有強烈情緒深度的...
【評論主題】31 下列何者非以「後現代主義觀點」進行之心理治療學派？(A)合作語言系統取向治療 (B)解決導向治療(C)女性主義治療 (D)策略取向家庭治療
【評論內容】
補充(B)解決導向治療（Solution-Oriented Therapy）：
為Bill O’Hanlon所創，與「焦點解決短期治療」有如「同出一宗」，然而前者會使用催眠，治療師的專家角色也較重。與SFBT同樣歸屬於後現代學派，對於「解決之道」（solution）、優勢（strength）及「可能性」（possibility）的強調，勝過對問題成因或病理的探究。以「改變」為目標的治療過程，會積極尋找有效的介入方法，希望能協助當事人發展出解決問題的行動，在行動中運用當事人情緒、認知和行為的調整過程，逐步達成其目標，實現其願景。
資料出處：http://www.books.com.tw/products/0010373488
【評論主題】33 美國自殺學協會（1991）建議學校在發生校園自殺事件後需立即進行危機處理。下列敘述何者為其建議學校應避免做的措施？(A)立即停課，疏散學生 (B)求證事實，停止謠言(C)提供多樣化的輔導措施 (
【評論內容】
自殺事件後續介入的四大原則(Weekly & Brock, 2004)：
1.減少自殺行為擴散的風險
*集體自殺現象經常出現在校園、老人群體、情感緊密的社群
(1)絕不將學生的自殺死亡美化或浪漫或，或者讚揚他們的行為：例如不再學生私人置物櫃設置紀念區
(2)不要用廣播或其他大眾傳播工具宣布學生的死訊：建議以小團體告知，才能當面觀察學生反應
(3)不要舉行校園內的紀念活動或因此停課：造成過度認同
(4)永遠不要將自殺形容為「結束痛苦的方法」
(5)盡量不要討論自殺死亡事件的細節：易產生自殺方式的模仿
2.提供支持
*針對自殺遺族的內疚、生氣、悲傷、不知所措、驚嚇，需要轉介多樣化的輔導措施
3.處理社會對自殺的污名
*應用適當的方式討論自殺議題，允許人們討論心...
【評論主題】17 下列何者不是 V. Frankl 意義治療法的主要技巧？(A)蘇格拉底式對話（Socratic dialogue） (B)態度調整（attitude modulation）(C)反射（defle
【評論內容】
Frankl 發展意義治療法(Logotherapy)包含四技術：
1.態度調整(attitude modulation)：改變神經上的動機為健康的態度
2.去反射法(dereflection)：使個案去注意那些長久被自己忽略的問題
3.矛盾意向法(paradoxical intention)：要求個案增加症狀、分散注意力、再減少症狀，通常是幽默地使用
4.蘇格拉底式對話(Socratic dialogue)：為意義治療法的主要技巧，引導個案去發現生命意義、評估眼前情境、覺察自己的長處
出處：Sharf 諮商理論，自己翻譯，有誤請指正
【評論主題】15 下列關於行為治療的敘述，何者錯誤？(A)行為治療乃以場地論為其完整的人格理論之依據(B)行為理論認為行為是可以被形塑、區辨、類化到改變(C)行為的基本原理較多集中於操作制約的論說(D)學習的關鍵
【評論內容】
完形治療也有受到Lewin的場地論，Sharf諮商理論課本中敘述：
1.關注整個場地，事件只是其中一部份
2.場地是被觀察者定義
3.Zeigaruik effect，未完成的任務會被記的比較好，因為還在場地中
4.誰是宇宙的中心？是固定的or變動的？
5.我們與他人的關係是觀察者+實驗者
6.場地與主題的關係是相對位置的
出處：我自己的筆記 (如有誤還請指正)
【評論主題】林老師發現國一班上的志明同學有體重過重的現象，試問他應該注意哪些因肥胖(obesity)所伴隨的可能問題？甲、犯罪行為乙、性別認同的建立丙、人際關係與社會焦慮丁、有被動、依賴的傾向(A)甲乙丙 (B)
【評論內容】試題疑義回覆：
有關個體「性別認同」的建立，是持續發展的，幼兒身心發展到三歲左右，一方面了解到身體生理特徵與異性不同，另方面由於父母在教養上的差別處理，使幼兒認定自己是個女性或男性，這只是對生理上的性別認同而已；其後，男女兩性各自在心理上形成不同的性別心理特徵，尤其到了青少年期發展自我統整(selfidentity)之際，青少年性別性格的形成是重要的發展任務之一，因此，青少年期的性別認同應著重在性別性格的形成和性別心理特徵的發展方面。
青少年期是人生的再生期，非常在意自己的體重；肥胖的女性青少年和肥胖的男性青少年可能會因過於肥胖，而對青春期的改變過於疏忽，因而會失去女性或男性該具有的性別性格，且不願意參與兩性的活動，因而性別認同亦不易建立。