【評論主題】五、在人類健康風險評估中，有閾值與無閾值的劑量-反應模式通常分別用來評估人類曝露於非致癌性與致癌性農藥的風險。試說明此二模式如何評估農藥的非致癌性與致癌性風險。（20 分）
【評論內容】
我個人覺得關鍵字應該在「歸納單元重點」，
這就跟 Ausubel 的「前導組織」有異曲同工之妙吧！
差別在於Ausubel的前導組織是在課程的開始，先提供教材的要領概念、附屬概念，
幫助學習者知覺新內容與原有認知結構的相互關聯，並且聯結新舊經驗。
而一般我們的教學則是在教學單元的最後階段，引導學生歸結單元重點，
一方面可以做複習，另一方面也可以引導學生整理這個單元學到的完整概念。
如果以國文課程來說，就像我們分段講解完一整課的課文後，
通常會引導學生整理「課文結構表」一樣。
【評論主題】【題組】 ⑶ Fungistasis
【評論內容】
H.Spencer主張 教育內容 可分為：
1. 與自我生存有直接相關：健康教育 (ex. 保健、體育、營養、衛生等)
2. 與自我生存有間接相關：職業教育 (ex. 職業才能、數學等)
3. 與養育子女有關：親職教育 (ex. 生理、心理、倫理等)
4. 與政治、社會生活有關：公民教育 (ex. 歷史、政治、經濟等)
5. 與休閒娛樂有關：休閒教育 (ex. 文學、藝術、美學等)
所以，應該會優先選擇 「健康與體育」 (與自我生存有直接關係)
【評論主題】113.階層理論(A)Spearman(B)Thurstone(C)Guilford(D)Vernon(E)Thorndike(6)Jenson(7)Cattell&Horn
【評論內容】Vernon 結合 Spearman, Thurstone 跟 Guilford 的理論，將智力分成 普通因素(G因素)、主群因素、次群因素 及 特殊因素。
【評論主題】89.提供一些不完全刺激，由受試者去填補或完成(A)聯想技術(B)完全技術(C)編造技術(D)表現技術(E)選擇技術
【評論內容】
應該是所謂的「完成技術」吧！例如：榮格(Jung)的「語句完成測驗」。