【評論主題】國 內身心障礙鑑定及需求評估新制於民101 年 7月 11 日實施 ，使用「國際健康功能及身心障礙者分類系統」 (ICF) 加以分類。下列哪一項對 ICF 的說明才是正確？(A)ICF 係依個體 疾病
【評論內容】
ICF分八類：一、神經系統構造及精神、心智功能。二、眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛。三、涉及聲音與言語構造及其功能。四、循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能。五、消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能。六、泌尿與生殖系統相關構造及其功能。七、神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能。八、皮膚與相關構造及其功能。
【評論主題】53. 圖卡兌換溝通系統（picture exchange communication system, PECS）的第2個階段是 (A)圖片區辨（picture discrimination） (B)
【評論內容】第一階段：物品兌換（The Physical Exchange）→以物換物 教導兒童拿圖片放到教學者張開的手中，用圖片兌換物品。 第二階段：擴充自發性能力（Expanding Spontaneity） 教導兒童練習要求各樣不同物品，並在無任何協助之下， 拿圖片主動走到教學者面前，將圖片放在教學者手上。 第三階段：區辨訓練（Picture Discrimination）→辨認正確圖卡 教導符號間的區辨，幫助學生表達溝通更加明確清楚。 第四階段：句型結構（Sentence Structure） →兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」 讓學生練習在「我想要」的圖片後放上想要物品的圖片， .....看完整詳解
【評論主題】1. 依據我國現行特殊教育法規，下列哪些敘述正確？A、資優資源班學生需要寫個別輔導計畫；B、資源班身心障礙學生需要寫個別化教育計畫；C、集中式特教班身心障礙學生需要寫個別化教育計畫；D、普通班接受特殊
【評論內容】特殊教育法第28條：高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。所以應該是都要寫^^
【評論主題】53. 圖卡兌換溝通系統（picture exchange communication system, PECS）的第2個階段是 (A)圖片區辨（picture discrimination） (B)
【評論內容】第一階段：物品兌換（The Physical Exchange）→以物換物 教導兒童拿圖片放到教學者張開的手中，用圖片兌換物品。 第二階段：擴充自發性能力（Expanding Spontaneity） 教導兒童練習要求各樣不同物品，並在無任何協助之下， 拿圖片主動走到教學者面前，將圖片放在教學者手上。 第三階段：區辨訓練（Picture Discrimination）→辨認正確圖卡 教導符號間的區辨，幫助學生表達溝通更加明確清楚。 第四階段：句型結構（Sentence Structure） →兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」 讓學生練習在「我想要」的圖片後放上想要物品的圖片， .....看完整詳解
【評論主題】1. 依據我國現行特殊教育法規，下列哪些敘述正確？A、資優資源班學生需要寫個別輔導計畫；B、資源班身心障礙學生需要寫個別化教育計畫；C、集中式特教班身心障礙學生需要寫個別化教育計畫；D、普通班接受特殊
【評論內容】特殊教育法第28條：高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。所以應該是都要寫^^
【評論主題】40大腦皮質的哪一個區域跟認知抑制能力有關？ (A)前額葉 (B)頂葉 (C)顳葉 (D)枕葉
【評論內容】
額葉：高級認知功能，比如學習、語言、決策、抽象思維、情緒等，自主運動的控制（運動皮層）。
頂葉：軀體感覺（體感皮層），空間信息處理，視覺信息和體感信息的整合。
顳葉：聽覺（聽覺皮層），嗅覺，高級視覺功能（例如物體識別），分辨左右，長期記憶。
枕葉：視覺處理（視覺皮層）
【評論主題】32. 下列實作中，哪一項最能夠提昇介入方案的社會效度？(A)與導師討論介入方案的目標與實施策略 (B)由專家訂定介入方案(C)包括行為功能介入方案 (D)包括轉銜計畫
【評論內容】
Wolf 和 Van Houten 提出「社會效度」的概念，主張課程目標的擬定必須符合社會需求，考慮學生相關重要他人對課程目標和內容的看法。這邊的相關重要他人指的就是 家長、其他重要他人、老師、其他教學人員和相關服務人員。
【評論內容】
1學習內容調整
加深、加廣、簡化、減量、分解、替代
2學習歷程調整：各種教學法
3學習環境調整：教室位置與動線規劃
4學習評量調整：評量時間、評量地點、評量方式、評量內容
https://tinyurl.com/ydd8jac4
詳細內容可參考「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」:
一、 學習內容的調整原則與作法n
針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、「分解」及「替代」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。以下針對各項指標的調整方式加以說明：
「加深」是指加深能力指標的難度；「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；「簡化」指降低能力指標的難度；「減量」...