【評論主題】2. 女性主義指出科學並非中立知識，科技運用往往具性別化意涵。下列敘述何者最符合此項主張？(A) 男學生常被認為適合也較被鼓勵就讀科技相關科系(B) 科技相關教學之教師在教學上往往偏重鼓勵男學生(C)

【評論內容】女性主義科學批評主要集中批評科學中因為存...

【評論主題】30.利用現有的知識來從事創新，屬能力的強化，稱為下列何者？(A)管理創新(B)架構性創新(C)漸進式創新 (D)發明

【評論內容】

　根據創新的過程是量變還是質變，可分為漸進型創新和突破型創新。

　　漸進型創新是指通過不斷的、漸進的、連續的小創新，最後實現管理創新的目的。比如，針對現有產品的元件作細微的改變，強化並補充現有產品設計的功能，至於產品架構及元件的連接則不作改變。

【評論主題】【題組】 ⑵熱塑型塑膠（並舉一例）

【評論內容】

發現學習的前提是直覺思維，鼓勵學生不按邏輯推理思維，根據自己的知識跟經驗先對問題思考。

安排學習情境的結構性是有效學習必要條件，結構性教材幫助學生易於理解跟記憶，從結構中學習到的原理原則有助於學生產生正向學習遷移，並讓學生在探索中發現正誤答案

【評論主題】【題組】⑵乙得否以乙丁間缺乏原因關係為由行使抗辯權？（5 分）

【評論內容】

編序教學（programmed instruction）為一種自學式的學習方式，透過編序的形式而呈現，提供學生自學的途徑。1950年代編序教材（programmed instruction）的風行乃因應心理學家史金納（skinner）操作制約（operant condition）學習理論而設計的教學理念。這種教學理念以行為學為理論基礎，強調刺激與反應的連結而產生學習。編序教學透過問答式的自我學習方式，將學習內容以編序方式呈現。編序教學理念曾經被應用於教學機（teaching machine）的設計。將編序教學的內容以題目設計，透過教學機呈現，學生可透過問、答（即刺激反應的連結），並檢視答案的內容（回饋以強化增強記憶），逐步達成自我學習的目的。這套教學理念不但在1960年代被廣泛的應用在教課書、錄音帶指導教學等教材的設計，更為後來電腦輔助教學所運用。1970年代至1980年代所興起的電腦輔助教學（computer-assisted instruction）也就是編序教學與電腦教學科技結合運用的延伸。

源自國家教育研究院

【評論主題】對於行為學習論，下列敘述何者為是？(A)斯肯納的學習理論，稱為古典行為主義；華生的學習理論，則被視為的極端行為主義(B)斯肯納創造的連續漸進法，是用以建立單個反應造成某種行為的學習方法(C)行為學習論

【評論內容】

(D)斯肯納的後效強化原則，在理論基礎上類似於桑代克的準備律 把"準備律 "改為"效果律"