【評論主題】在增進學習的策略中，下列不屬於後設認知?(A)作筆記(B)設定學習目標(C)檢討學習成效(D)進行補救教學

【評論內容】後設認知（網路資料）：1、有關自己的知識，例如，我比較會做填空題，而比較不會做申論題；我在推理方面，不如某同學；如果課文內容需要背的話，要讀仔細一點。Flavell進一步把這三項知識，分為個體內差異的知識，個體間差異的知識和普遍的知識。2、有關作業的知識，這類知識大都是有關作業的相對難度。例如，題材比較熟悉的內容較易閱讀、沒有明確標題的文章較難做摘要等。3、有關策略的知識，例如，複誦對提取有幫助；先根據題目猜測文章大意，有助於理解等。我猜想應該A、B、C都是對於自己或者學習策略的瞭解但D的補救「教學」不可能是自己教自己

【評論主題】根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「保持忙碌，眼不見心不煩；或是儘自講課，消磨時間。」請問這是教師的什麼生存策略？(A)迴避(absence or remov

【評論內容】

•社會化：教導學生正確的事務。

•宰制：體罰、責難、命令學生等。

•協商：與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。

•合流：以非正式方式加入學生陣容，如兄弟般，甚至連衣   著、言行也向學生看齊。

•迴避：激烈者採離職、退休方式；緩和者採轉班、遲到、  早退、請假方式。

•照章辦事：強調傳統、安於現狀、不思改進。

•職能治療：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。

•自我安慰：巧言文過飾非、諉過學生、或發笑自嘲。