【評論主題】1. 下列文句中的「 」的詞話，何者不是狀聲詞？(A)走在十八尖山，「間關」鶯語花底滑，直教人聽了身心舒暢極了。(B)北風「颯颯」的吹過大地，不免感到蕭瑟。(C)天才剛亮，傳統市場便已熙熙「攘攘」，市
【評論內容】熙熙：和樂的樣子；.....看完整詳解
【評論主題】29.《莊子．逍遙遊》「藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子。不食五穀，吸風飲露。乘雲氣，御飛龍，而：遊乎四海之外。其神凝，使物不疵癘而年穀熟……。」「其神凝，使物不疵癘而年穀熟」，說明心神
【評論內容】運斤成風比喻手法純.....看完整詳解
【評論主題】5.下列四句詞語皆有「斗」字，其中意義不同的選項是：(A)氣沖牛斗 (B) 升斗小民 (C)斗斛之祿 (D)斗筲之人
【評論內容】升斗小民：升斗比喻微小、少量。升斗小民指...
【評論主題】5.下列四句詞語皆有「斗」字，其中意義不同的選項是：(A)氣沖牛斗 (B) 升斗小民 (C)斗斛之祿 (D)斗筲之人
【評論內容】升斗小民：升斗比喻微小、少量。升斗小民指...
【評論主題】29.《莊子．逍遙遊》「藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子。不食五穀，吸風飲露。乘雲氣，御飛龍，而：遊乎四海之外。其神凝，使物不疵癘而年穀熟……。」「其神凝，使物不疵癘而年穀熟」，說明心神
【評論內容】運斤成風比喻手法純.....看完整詳解
【評論主題】1. 下列文句中的「 」的詞話，何者不是狀聲詞？(A)走在十八尖山，「間關」鶯語花底滑，直教人聽了身心舒暢極了。(B)北風「颯颯」的吹過大地，不免感到蕭瑟。(C)天才剛亮，傳統市場便已熙熙「攘攘」，市
【評論內容】熙熙：和樂的樣子；.....看完整詳解
【評論主題】4. 志雄是一位低視力的學生，請問以下何種評量調整方式較不適合志雄？(A)延長考試時間 (B)放大試卷字體 (C)提供擴視機 (D)提供語音報讀
【評論內容】「用進廢退」的概念。若提供語音報讀，使用到殘餘視力的機會會較少。
【評論主題】16. 由 Brolin 等人所提倡之「生活中心生涯教育」(life center career education, LCCE)課程，是將生涯課程融入學術課程中及一般課程中，而 LCCE 之課程設計
【評論內容】
生活中心生涯教育模式（life center career education model）是由Broling 等人所提倡，其目的在於將生涯教育的觀念延伸至各年齡層，主要對象為幼稚園至高三階段的學生，其課程依據能力本位原理來設計；所謂的能力是指身心障礙者在市區生活中所需具備的生涯能力（林宏熾，2000b）。
生活中心生涯教育模式根據身心障礙者生涯發展各階段之任務，設計不同階段的課程內容，其階段可分為：生涯覺知（careerawareness ）、生涯探索（career exploration ）、生涯準備（career preparation）和生涯同化（career assimilation）四階段。
生涯覺察階段係指國小時期，配合學業技能的學習，將生涯相關議題融入教學中，藉以引導學生對生涯有正確之認識，並培養...
【評論主題】98.下列有關學習型組織的敘述何者不正確？(A)能改變成員的心智模式(B)強調成員的系統思考(C)主要在追求正義公平(D)成員共同形塑願景。
【評論內容】整合:群 隊 自 系 改 建(群隊仔細改建)
【評論主題】根據「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」規定，何者不正確？(A)適用對象包括三類(B)認知功能嚴重缺損學生應以功能性為調整依據(C)學校課程發展委員會每學期之前應決定特殊教育學生各領域學習時數百分比(
【評論內容】在102年1月後，新課綱已調整，將資優也納入適用對象，所以應有四類。
【評論主題】29.《莊子．逍遙遊》「藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子。不食五穀，吸風飲露。乘雲氣，御飛龍，而：遊乎四海之外。其神凝，使物不疵癘而年穀熟……。」「其神凝，使物不疵癘而年穀熟」，說明心神
【評論內容】運斤成風比喻手法純熟，技術出神入化。
【評論主題】1. 下列文句中的「 」的詞話，何者不是狀聲詞？(A)走在十八尖山，「間關」鶯語花底滑，直教人聽了身心舒暢極了。(B)北風「颯颯」的吹過大地，不免感到蕭瑟。(C)天才剛亮，傳統市場便已熙熙「攘攘」，市
【評論內容】
熙熙：和樂的樣子；攘攘：紛亂的樣子。
【評論主題】依據Dabrowski的過度激動特質理論，對安全感的需求，偏向哪一類特質？(A)心理動作(psychomotor)(B)感官(sensual)(C)想像(imaginational)(D)情緒(emo
【評論內容】補充Dabrowski於1960年代提出人格發展的「正向不統整論」(Theory of Positive Disintegration,TPD)： 對於資優學生情緒的過度興奮狀態，提出了新的見解，認為資優生人格發展上的不統整現象，未必不好，甚至是走向自我實現的一種必然的「惡」。他又指出，有些資優學生特立獨行，不與眾苟同，可能屬於「正向不良適應」。所謂正向，乃因他的不合群是忠實於自我，但不失去普世的愛及關懷。此一理論對於資優生的了解和輔導，極為有用，甚至對於不同社會文化及不同能力的個人，也同樣適用。
【評論主題】依據Dabrowski的過度激動特質理論，對安全感的需求，偏向哪一類特質？(A)心理動作(psychomotor)(B)感官(sensual)(C)想像(imaginational)(D)情緒(emo
【評論內容】資優生的過度激動特質(引自徐強《特殊教育》)：Dabrowski以「過度激動(Over-excitabilities,OE)」為一種發展動能，Dabrowski認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
【評論主題】三、閱讀心得寫作（12％） 有一次台灣某地要舉辦選美，主辦單位有人來邀請我擔任選美會的主任委員。主任委員可說是評審團的總召集人，必須召集一些人士做評審委員，大家一起來評分。 我通常接到一些邀約的話
【評論內容】臺 北 市 資 優 教 育 重 要 推 行 政 策名 稱Word 檔下載臺北市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限實施要點(96 年 9 月 27 日修正版)臺北市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限實施方式(96 年 9 月 27 日修正版)臺北市區域性資賦優異教育方案(95 年 11 月 2 日修正版)臺北市各級學校資賦優異教育方案(95 年 11 月 2 日修正版)臺北市高級中學設置學術性資賦優異班實施方案臺北市加強推動國民中學資賦優異教育實施計畫(95 年 11 月 2 日修正版...
【評論主題】四、針對外圓無心磨床：【題組】⑴說明基本構造組成為何？（6 分）
【評論內容】一、流暢力：觀念和思考流暢性，對問題產生多少的觀念和解決方案之能力。二、變通力：一種改變思考方式，擴大思考類別，突破思考限制之能力。
【評論主題】下列何者是相對地位量數？(A)平均差(B)百分等級(C)標準差(D)平均數
【評論內容】相對地位量數─指一個人在團體中所佔的地位的量數。
【評論主題】4.當小明的父母不滿足其買玩具的要求時，結果導致小明坐在地上發脾氣，大吼大叫，引起店內顧客及店員的反感及困擾，此屬Martin及Pear行為分類的哪一種？ (A) 缺陷行為 (B) 正常行為 (C)
【評論內容】Martin 及Pear行為分類分為過量行為及缺陷行為。過量行為：行為表現氾濫且超過常態。