【評論主題】53. 下列哪一個變項為名義變項？(A)甲穿8號球鞋，乙穿6號。(B)甲學號1020，乙1203。(C)甲小考得分70分，乙80分。(D) 甲百公尺跑14秒，乙跑16秒。
【評論內容】1.名義變項： 所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項： 所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項： 所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還.....看完整詳解
【評論主題】17下列那一項敘述與學校本位管理(school-basedmanagement)的意義不相符？(A)將作決定的權力下放到學校(B)學校相關人員必須負起相對的責任(C)目的在追求學校的卓越表現(D)作決
【評論內容】
學校本位管理在英美發展的本質就是在追求教育績效責任，提升學校的教學成效
然而台灣將學校本位概念引進九年一貫課程當中，卻是應用在強調本土化
而模糊了學校本位的本質
【評論主題】17下列那一項敘述與學校本位管理(school-basedmanagement)的意義不相符？(A)將作決定的權力下放到學校(B)學校相關人員必須負起相對的責任(C)目的在追求學校的卓越表現(D)作決
【評論內容】
學校本位管理在英美發展的本質就是在追求教育績效責任，提升學校的教學成效
然而台灣將學校本位概念引進九年一貫課程當中，卻是應用在強調本土化
而模糊了學校本位的本質
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然而台灣將學校本位概念引進九年一貫課程當中，卻是應用在強調本土化
而模糊了學校本位的本質
【評論主題】17下列那一項敘述與學校本位管理(school-basedmanagement)的意義不相符？(A)將作決定的權力下放到學校(B)學校相關人員必須負起相對的責任(C)目的在追求學校的卓越表現(D)作決
【評論內容】
學校本位管理在英美發展的本質就是在追求教育績效責任，提升學校的教學成效
然而台灣將學校本位概念引進九年一貫課程當中，卻是應用在強調本土化
而模糊了學校本位的本質
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然而台灣將學校本位概念引進九年一貫課程當中，卻是應用在強調本土化
而模糊了學校本位的本質
【評論主題】53. 下列哪一個變項為名義變項？(A)甲穿8號球鞋，乙穿6號。(B)甲學號1020，乙1203。(C)甲小考得分70分，乙80分。(D) 甲百公尺跑14秒，乙跑16秒。
【評論內容】
1. 名義變項：
所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項：
所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項：
所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單...
【評論主題】17下列那一項敘述與學校本位管理(school-basedmanagement)的意義不相符？(A)將作決定的權力下放到學校(B)學校相關人員必須負起相對的責任(C)目的在追求學校的卓越表現(D)作決
【評論內容】
學校本位管理在英美發展的本質就是在追求教育績效責任，提升學校的教學成效
然而台灣將學校本位概念引進九年一貫課程當中，卻是應用在強調本土化
而模糊了學校本位的本質
【評論主題】40.（ ）風「蕭蕭」兮易水寒，其中「蕭蕭」的用法與下列何者最相似？(A)我「達達」的馬蹄是美麗的錯誤；(B)庭院「深深」深幾許；(C)「天天」天藍；(D)心有「悠悠」結。
【評論內容】
蕭蕭：狀聲詞，形容風聲。
史記˙卷八十六˙刺客傳˙荊軻傳：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。」
深深：濃密。