【評論主題】下列何者並非屬於相互教學法的策略？(A)摘要(B)論述(C)澄清(D)預測
【評論內容】
相互教學法的四項教學策略: (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
+相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
-在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。
---節錄自:教育部-教育WIKI
【評論主題】12.近代史上我國第一個付諸實行的新學制為何？ (A)癸卯學制 (B)癸丑學制 (C)壬寅學制 (D)壬戌學制
【評論內容】光緒28年 壬寅學制：中國第一個有系統的新式學校制度-->公布未實施 光緒29年 癸卯學制(奏定學堂章程)：近代史上我國第一個付諸實行的新學制。 光緒31年 廢.....看完整詳解
【評論主題】下列何者並非屬於相互教學法的策略？(A)摘要(B)論述(C)澄清(D)預測
【評論內容】
相互教學法的四項教學策略: (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
+相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
-在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。
---節錄自:教育部-教育WIKI
【評論主題】12.近代史上我國第一個付諸實行的新學制為何？ (A)癸卯學制 (B)癸丑學制 (C)壬寅學制 (D)壬戌學制
【評論內容】光緒28年 壬寅學制：中國第一個有系統的新式學校制度-->公布未實施 光緒29年 癸卯學制(奏定學堂章程)：近代史上我國第一個付諸實行的新學制。 光緒31年 廢.....看完整詳解
【評論主題】下列何者並非屬於相互教學法的策略？(A)摘要(B)論述(C)澄清(D)預測
【評論內容】
相互教學法的四項教學策略: (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
+相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
-在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。
---節錄自:教育部-教育WIKI
【評論主題】12.近代史上我國第一個付諸實行的新學制為何？ (A)癸卯學制 (B)癸丑學制 (C)壬寅學制 (D)壬戌學制
【評論內容】
光緒28年 壬寅學制：中國第一個有系統的新式學校制度--公布未實施
光緒29年癸卯學制(奏定學堂章程)：近代史上我國第一個付諸實行的新學制。
光緒31年廢科舉，設立「學部」，教育行政主官機關首長為「尚書」
光緒33年女子學堂章程
民國元年 壬子學制
民國11年 戌學制：現行學制--仿美的新學制。6-3-3-4
【評論主題】當發現幼兒異物梗塞時，應立刻採取何種急救法？(A)心肺復甦術 (B)哈姆立克法 (C)催眠法 (D)電擊法
【評論內容】
哈姆立克急救法 （異物哽塞處理法）
(參考資料)http://www.kmuh.org.tw/www/drgga/emergency/CPR/%AB%A2%A9i%A5%DF%A7J.htm
【評論主題】1.就教育作為文化活動的觀點而言，教育的本質在於「教人成人」，其中前一個「人」所指的是：(A)自然人(B)社會人(C)文化人(D)理性人
【評論內容】
教育是「教人成人」的作用或歷程:
前面一個人指未受教育的「自然人」，後面一個人只接受教育後成為有氣質的「理想人」或「文化人」
(出自陳嘉陽教育概論上冊p10)
【評論主題】28.對於「教育」的概念，下列哪一個論述最「不」理想、最「不」合適？(A)教育的歷程是多樣態的(B)教育的過程與結果都要講求成效(C)教育的意義大家能一致肯定(D)教育的本質是複雜也複合的
【評論內容】
陳嘉陽(上冊第一章)將教育的意義分為:字源義、概念義、學術義三類
◎在觀看字源義時，就有三種義涵(1.上代對下一代之影響2.其影響藉由試範與模仿過程3.教人為善、培養良好品德)
◎概念義的第一行即講述:教育的概念在教育史上有很分歧的看法→由此即可證明(C)教育的意義大家能一致肯定是錯的
(以下補充書中概念義的幾種分析)
1.複合的概念：教育概念抽象又具體，加上其活動範圍廣泛ex：教導、學習、訓導、輔導、考試、課程等均包含-à易起爭議
2. 爭議性的概念：放任vs嚴管
3.多樣態歷程:教育是技術也是藝術
4.工作－成效的概念：耕耘、收穫並重。
◎學術義
1. 生物學：適應環境(霍爾、盧迪路)。
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