【評論主題】49. 某生因課業壓力過大而找輔導老師晤談。晤談中該生提到「要做就要做到最好的」、「少壯不努力，老大徒傷悲」，輔導老師問他：「誰告訴你這些道理的？」該生停頓了一下之後說：「小時候我爸爸常常這樣對我說。

【評論內容】完刑治療抗拒接觸的五種形式(1)內化：不加批判地完全接受別人的信念與標準，不同化為與自己內心一致想法，不去思考自己真正想要的，導致能量逐漸耗盡。(2)投射：不承認自己某些部分，而指派給外在環境，無法正確區分外在與內在的分際。逃避情感與拒絕負責，喪失主動改變自己的能力。(3)迴射：只把我們願意為別人做的事，或將希望別人為我們做的事，轉回給自己。  例如：我們痛罵自己與傷害自己，常是因為害怕對別人攻擊的可怕後果，才轉而攻擊自己。

【評論主題】10.不自覺將某些使人痛苦或具威脅的想法或感覺排除在意識之外，以免引起焦慮、自責或罪惡感的防衛機轉稱為？(A)壓抑作用(B)抑制作用(C)否定作用(D)反向作用

【評論內容】「壓抑」為下意識的將極度痛苦的經驗（如戰爭創傷），強制驅離意識層次「抑制」則為有意識的進行同樣工作。

【評論主題】17. 關於輔導、諮商與心理治療之說明，下列何者為是？(A)此三者服務的對象並無差異(B)輔導與諮商皆重視現在與未來，心理治療較重視過去歷史影響(C)輔導的特性在解決問題，諮商在補救問題，心理治療在心

【評論內容】

基本而言，三者之基本目的相同，均以助人關係為基礎，期以此關係與當事人同行，協助當事人探索自我，自我了解，自我接納，自我突破，解決問題，進而自我指導及自我實現，三者之間有時可重疊，有時因理論及運用時機的不同有所差異。

輔導

諮商

心理治療

1、服務對像

一般正常人

一般正常人但心理適應須調整者

心理失常者

精神病患

2、特性

1、發展性

2、預防性

1、 發展性

2、解決問題

1、補救性

2、重新復健性

3、重視時機

現在與未來

現在與未來

過去之歷史與影響

4、助人內涵

1、強調資料的提供與獲得

2、強調認知與環境困素

1、 強調諮商關係

2、 以意識內容為主

1、強調助人者之權威性與專家專業性

2、 偏重潛意識過程內容之分析

5、服務場合

學校

教會

社團

志願服務組...

【評論主題】62.故事敘說取向的生涯諮商在二十一世紀儼然成為一股風潮，以下哪一項敘述並非Savickas(1993)所聲稱的創新思潮或作為？(A)生涯是專屬於個人的 (B)生涯專家的角色更為凸顯 (C)｢故事｣取

【評論內容】後現代紀元的生涯諮商領域顯現出6種創新思潮或作為，衝擊著即將邁入的21世紀的生涯諮商（Savickas, 1993）：

1. 不再有專家：諮商師成了文化工作者（cultural workers），即是將諮商師的位階由文化的代言人、知識的專家，轉移到與當事人平行的地位；主要角色在促使當事人成為自己的發言人。

2. 「授權」取代「適配」：「授權」的意義，係將適配的主導權放到當事人的手中，讓當事人自行彩繪自己的人生。

3. 重寫「總體敘事」：可評量出當事人對工作、學習、休閒、友朋、家庭等生命角色分配狀況的問卷，如「工作重要性問卷」（Nevill & super, 1986）、「生活方式量表」（Epperson & Zytowski, 1985）。

4. 生涯是專屬於這個人的：將諮商的...

【評論主題】1.教育部為免家中乏人照顧之學童於課後照顧時間結束之後在外流連，造成身心發展與安全之隱憂，於學期期間每週至少擇3天、共計10小時，週一至週五接續國小課後照顧服務方案之結束時間辦理何項計畫？　　(A)夜

【評論內容】關於教育部推動「夜光天使點燈專案計畫」，下述何者為非？ (A)協助家庭之學童於課後能獲得妥善教育照顧，使家長無後顧之憂，安心工作(B)接續國小課後照顧服務方案之結束時間辦 理，最遲至夜間21時止(C)此項服務採免費方式提供(D)課程結束後，由學校聘用約僱人員接送孩子放學為原則。答案:(D)接送方式：由家長接送為原則，如學童夜間21時活動結束後仍無人接送可經由家長同意暫置社區安全地方（須經由各承（協）辦單位針對其安全性進行評估）。