【評論主題】林老師經常指導學生以專題計畫的方式學習，並且由實作當中評量學生的學習，林老師最有可能服膺何種評量理論？(A)理性認知理論 (B)社會歷史建構論 (C)實徵行為主義 (D)腦神經科學理論

【評論內容】

實證/行為主義

理性/認知主義

社會/歷史主義觀

強調認知與經驗的一致

強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。

情境觀點

1. 評量知識的部件

2. 以公平客觀的方式測量

3. 重信度與效度

4. 對知識的抽樣

5. 量化的標準的紙筆式評量

1. 欲看出學生心智能力成長

2. 評量實作、評量長程表現

3. 以多元評量標準衡量學生的進度

4. 實作評量、卷宗評量

1. 評量學生參與學習的品質

2. 學生參與評量

3. 評量是學習活動中自然而然的一部份

4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程

5. 學生自評自省

6. 與教學脈絡結合而有意義的評量

7. 卷宗...

【評論主題】林老師經常指導學生以專題計畫的方式學習，並且由實作當中評量學生的學習，林老師最有可能服膺何種評量理論？(A)理性認知理論 (B)社會歷史建構論 (C)實徵行為主義 (D)腦神經科學理論

【評論內容】

實證/行為主義

理性/認知主義

社會/歷史主義觀

強調認知與經驗的一致

強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。

情境觀點

1. 評量知識的部件

2. 以公平客觀的方式測量

3. 重信度與效度

4. 對知識的抽樣

5. 量化的標準的紙筆式評量

1. 欲看出學生心智能力成長

2. 評量實作、評量長程表現

3. 以多元評量標準衡量學生的進度

4. 實作評量、卷宗評量

1. 評量學生參與學習的品質

2. 學生參與評量

3. 評量是學習活動中自然而然的一部份

4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程

5. 學生自評自省

6. 與教學脈絡結合而有意義的評量

7. 卷宗...

【評論主題】林老師經常指導學生以專題計畫的方式學習，並且由實作當中評量學生的學習，林老師最有可能服膺何種評量理論？(A)理性認知理論 (B)社會歷史建構論 (C)實徵行為主義 (D)腦神經科學理論

【評論內容】

實證/行為主義

理性/認知主義

社會/歷史主義觀

強調認知與經驗的一致

強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。

情境觀點

1. 評量知識的部件

2. 以公平客觀的方式測量

3. 重信度與效度

4. 對知識的抽樣

5. 量化的標準的紙筆式評量

1. 欲看出學生心智能力成長

2. 評量實作、評量長程表現

3. 以多元評量標準衡量學生的進度

4. 實作評量、卷宗評量

1. 評量學生參與學習的品質

2. 學生參與評量

3. 評量是學習活動中自然而然的一部份

4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程

5. 學生自評自省

6. 與教學脈絡結合而有意義的評量

7. 卷宗...