【陳南寧】評論

可參考http://www.nhjh.cy.edu.tw/group1/small_teach/test1.htm多元評量的理論基礎多元評量的意義：1.以最真實的評量，來鑑定學生的學習成效。2.具體而言，以多種評量方式與措施進行教學評量。3.多元評量是多元學習理論的具體反映。多元評量的觀點：實證/行為主義：強調認知與經驗的一致理性/認知主義：強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。社會/歷史主義觀：情境觀點量觀點的理念與體現實證/行為主義1. 評量知識的部件2. 以有效公平客觀的方式測量3. 重信度與效度4. 對知識的抽樣5. 量化的標準的紙筆式評量理性/認知主義1. 欲看出學生的心智能力成長2. 評量實作、評量長程表現3. 以多元評量標準衡量學生的進度4. 實作...

【艾莉米】評論

截自最佳解多元評量的觀點：實證/行為主義：強調認知與經驗的一致理性/認知主義：強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。社會/歷史主義觀：情境觀點

【Huiping Taso】評論

實證/行為主義理性/認知主義社會/歷史主義觀強調認知與經驗的一致強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。情境觀點1. 評量知識的部件2. 以公平客觀的方式測量3. 重信度與效度4. 對知識的抽樣5. 量化的標準的紙筆式評量1. 欲看出學生心智能力成長2. 評量實作、評量長程表現3. 以多元評量標準衡量學生的進度4. 實作評量、卷宗評量1. 評量學生參與學習的品質2. 學生參與評量3. 評量是學習活動中自然而然的一部份4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程5. 學生自評自省6. 與教學脈絡結合而有意義的評量7. 卷宗...

【Ru Chen】評論

Greeno,Collins與Resnick整理出認知與學習觀點： （1）行為實徵觀點：以Locke,Thorndike為代表。行為實徵觀點的  評量方式，支持學習與知識的量化表達，希望能透過獨立的知識或技巧之表現來得知學生在某個領域內會了多少。像是傳統的紙筆評量。 （2）認知理性觀點：以Descartes,Piaget為代表。強調學生是否能夠掌握某個領域內的普遍性原則，以及是否能運用策略以解決問題。像是問題解決導向的實作評量。 （3）情境社會歷史觀點：以Dewey,Vygotsky為代表。強調學生在學習探索過程中的參與及了解，並將評量實務及評量進行時的脈絡，一起視為一個整體。代表性評量就是卷宗評量。