【評論主題】40.國內早期療育政策中所規範的六項作業步驟依序為何？(A) 發現、通報、評估、轉介、療育服務、追蹤與結案(B) 發現、通報、轉介、評估、療育服務、追蹤與結案(C) 發現、評估、通報、轉介、療育服務、
【評論內容】早期療育服務流程發現及初篩 家長專業人員可透過產前檢查、新生兒代謝篩檢、兒童健康檢查、衛生與親職教育等方式觀察兒童的發展狀況是否正常。通報依據法規,遲緩兒童之通報採責任通報制:「從事與兒童業務有關之醫師護士、社會工作師、臨床心理師、教育人員、保育人員、警察、司法人員及其他執行兒童福利業務人員,發現有疑似發展遲緩之特殊兒童應通報當地直轄市與縣(市)主管機關。」轉介通報轉介中心社工員對於接案之遲緩兒童,應先做個案建檔管理.並根據兒童之發展狀況,將其轉介評估、療育單位,使其盡快獲得所需之服務。評估透過專業團隊診斷兒童之全面發展狀況,瞭解其是否有發展遲緩的問題,以作為後續療育服務提供之參考各縣市「發展遲緩兒童聯合評估中心」,提供專業團隊之聯合或特別門診方式進行評估,亦可減少家長往返醫院、不同科別掛號與等待的時間。療育協助遲緩兒童及其家庭結合醫療、教育與社會等方面的服務措施,改善兒童本身的發展,減少往後生活上產生障礙的機會。
【評論主題】40.國內早期療育政策中所規範的六項作業步驟依序為何？(A) 發現、通報、評估、轉介、療育服務、追蹤與結案(B) 發現、通報、轉介、評估、療育服務、追蹤與結案(C) 發現、評估、通報、轉介、療育服務、
【評論內容】早期療育服務流程發現及初篩 家長專業人員可透過產前檢查、新生兒代謝篩檢、兒童健康檢查、衛生與親職教育等方式觀察兒童的發展狀況是否正常。通報依據法規,遲緩兒童之通報採責任通報制:「從事與兒童業務有關之醫師護士、社會工作師、臨床心理師、教育人員、保育人員、警察、司法人員及其他執行兒童福利業務人員,發現有疑似發展遲緩之特殊兒童應通報當地直轄市與縣(市)主管機關。」轉介通報轉介中心社工員對於接案之遲緩兒童,應先做個案建檔管理.並根據兒童之發展狀況,將其轉介評估、療育單位,使其盡快獲得所需之服務。評估透過專業團隊診斷兒童之全面發展狀況,瞭解其是否有發展遲緩的問題,以作為後續療育服務提供之參考各縣市「發展遲緩兒童聯合評估中心」,提供專業團隊之聯合或特別門診方式進行評估,亦可減少家長往返醫院、不同科別掛號與等待的時間。療育協助遲緩兒童及其家庭結合醫療、教育與社會等方面的服務措施,改善兒童本身的發展,減少往後生活上產生障礙的機會。
【評論主題】31. 關於不同文本表述方式的敘述，下列哪一個選項的敘述正確？(A)以人、事、時、地或物進行敘述和描寫屬於敘寫文本(B)主體所陳述對於人、事、物、景之情感屬於敘事文本(C)從邏輯、客觀和理性方式陳述事
【評論內容】記敘文本:以人、事、時、地、物為敘寫對象的文本。抒情文本:由主體出發，抒發對人、事、物、景之情感的文本。說明文本:以邏輯、客觀、理性的方式，說明事理或事物的文本。議論文本:以論點、論據、論證方式，表達對人、事、物看法的文 應用文本:因應日常生活、人際往來與學習的需要，靈活運用各種表述方式而產生的實用性文本
【評論主題】2. 依據《漢書·藝文志·諸子略·序》的論述，下列有關先秦諸子的配對，正確的是哪一選項？(A)秉要執本，謙讓為懷；絕仁棄義，獨任清虛—道家(B)敬順昊天，曆法授民；泥於禁忌，聽信鬼神—農家(C)矩律嚴
【評論內容】
依據《漢書·藝文志·諸子略·序》的論述，先秦諸子的配對正確
(A) 秉要執本，謙讓為懷；絕仁棄義，獨任清虛—道家
(B) 敬順昊天，曆法授民；泥於禁忌，聽信鬼神—陰陽家
(C) 矩律嚴明，信賞必罰：不施教化，傷恩薄厚—法家
(D) 貴儉自持，尊鬼尚賢；非禮非樂，不別親疏—墨家
道家者流，蓋出於史官，歷記成敗存亡禍福古今之道，然後知秉要執本，清虛以自守，卑弱以自持，此君人南面之術也。合於堯之克攘，易之嗛嗛，一謙而四益，此其所長也。及放者為之，則欲絕去禮學，兼棄仁義，曰獨任清虛可以為治
陰陽家者流，蓋出於羲和之官，敬順昊天，歷象日月星辰，敬授民時，此其所長也。及拘者為之，則牽於禁忌，泥於小數，舍人事而任鬼神
法家...
【評論主題】1. 下列注音所表示的國字，字形相同的是哪一選項？(A)落葉「ㄆㄧㄠ」零／打水「ㄆㄧㄠ」兒(B)群賢「ㄅㄧˋ」至／原形「ㄅㄧˋ」露(C)物「ㄐㄧㄥˋ」天擇／功業未「ㄐㄧㄥˋ」(D)熱淚「ㄧㄥˊ」眶／車
【評論內容】
1. 下列注音所表示的國字，字形相同的是哪一選項？
(A) 落葉「ㄆㄧㄠ」零／打水「ㄆㄧㄠ」兒。 飄。 漂
(B) 群賢「ㄅㄧˋ」至。 畢/原形「ㄅㄧˋ」露。 畢
(C) 物「ㄐㄧㄥˋ」天擇／功業未「ㄐㄧㄥˋ」。 競 竟
(D) 熱淚「ㄧㄥˊ」眶／車胤囊「ㄧㄥˊ」盈螢
【評論主題】《幼兒園教保活動課程暫行大綱》中，關於「情緒領域」的領域能力，下列何者包含在內？1.覺察與辨識2.尊重3.表達4.理解5.溝通6.調節(A)1.3.4.6.(B)1.3.4.5.(C)3.4.5.6.
【評論內容】情緒要解覺要從表理調（
【評論主題】10.吳老師喜歡採取小組討論的學習方式。他經常坐在每個小組中，跟學生一同討論問題，認真傾聽與回應學生的想法。吳老師的作法較接近下列哪一位學者的教育觀？(A)布伯(M. Buber) (B)洛克(J.
【評論內容】
「吾－汝」原則是以色列著名的宗教哲學家布柏(Martin Buber, 1878~1965)在其名著［吾與汝］(I and Thou; Ich und Du)一書中所提出來的原則。布柏認為「吾－它」（我－它）、「吾－汝」（我－你）是人與世界溝通的二種方式，兩者共同建構了人性的存在。 「吾－它」關係意指：凡是與「我」產生關聯的人或萬物（它），都是滿足「我」的利益、需要、欲求的工具，因此「我」與「它」建立的只是局部、片面的關係，此時的「我」並不完整。而「吾－汝」關係則是：「我」把「你」視為世界、視為生命，而不是為了滿足「我」個人的需要而與「你」建立關係。因此要以「我」的整個存在、全部的生命與接近「你」，此時的「我」才是一個真實存在、真正能自我...
【評論主題】16.玩積木時，小強與小華起衝突，小強激動大哭突然流鼻血。下列有關小周老師處理小強流鼻血的方式，何者適當？ 甲、用冰毛巾在鼻樑與額頭間的部位冰敷 乙、找安全的地方讓小強躺下，運用抬高傷部的原理，將頭部
【評論內容】
立刻要做的事：採坐姿，頭稍微前傾，用手指捏住鼻翼兩側，持續壓緊5至7分鐘，可幫助止血。
乙、找安全的地方讓小強躺下，運用抬高傷部的原理，將頭部墊高當流鼻血時「不可躺下」也「不要將頭部墊高」。因為如果碰到病人流血不止，或是有血液方面疾病或是流血位置在鼻腔後方，躺下或是把頭部墊高，只是讓血液經由鼻咽部流到咽喉，進入胃腸。
丙、用棉棒擦拭鼻孔周圍的血漬，再將乾淨的棉花塞住流血的鼻孔
不乾淨的紙卷及棉花反而會引起炎症 (需要專業人士)
【評論主題】77幼兒上課很喜歡講話，老師請幼兒當小幫手，幫忙發下活動材料。老師這樣的處理方式是屬於下列哪一種方法？(A)暫停法(B)負增強(C)忽略法(D)不相容反應技術
【評論內容】A缺乏安全感的小婷常故意攻擊他人以吸引老師注意她，因此老師選擇故意忽略，然後增強利社會行為。這種處理方法可稱之為？ (A)不相容反應法 (B)撤回關愛法(C)權威法(D)誘導法不相容反應法:區別性的增強不能同時存在的行為（Differential Reinforcement of Incompatib1e Behavior 簡稱DRI） 增強孩子好的行為，使這種行為一再滋長，很有可能把不良的行為取而代之。DRI的策略是選擇一種或數種在形態上與過動不同的行為，並特別給予增強。這種行為與過動不能同時存在，或者說是不能相容。例如小慧的問題是上課或是吃飯時，無故離開桌子。老師和父母特別規定：她只要坐上三分鐘不離開桌子，就可以得到一顆星星；坐上五分鐘可以得到兩顆星星；十分鐘可...
【評論主題】58專線「113」。代表的是 1 隻電話、1 個窗口、3 種服務，試問 3 種服務是哪三種？①家庭暴力②兒童保護③自殺④性侵害⑤不當管教⑥棄養(A)①②③(B)①②④(C)①②⑤(D)①②⑥
【評論內容】113為免付費電話，二十四小時全年無休，並由專業社工員接線服務。對通報者與個案資料絕對保密。資訊建置與管理皆採電腦系統化。強調「1個號碼、1.....看完整詳解
【評論主題】43在認知發展中「量」的改變為何者的功能？(A)同化(B)調適(C)適應(D)組織
【評論內容】
http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/20.500.12235/16970/1/ntnulib_j
a_L0801_0031_075.pdf
同化與調適是個體適應過程中相輔相成的兩個協調而至平衡所不可或缺的要素，當個體接觸新事物時，如無法以既有的基模去認知，就必須先經過調適的步驟，創立能容納新事物的基模，然後再進行新的同化。依此，同化的功能在說明認知發展中量的改變，而調適則是用以說明質的改變，此二者都說閉了智力適應和認知結構的發展 第五頁
【評論主題】21_____是天然糖類中甜度最高的一種：(A)果糖(B)蔗糖(C)乳糖(D)葡萄糖
【評論內容】
★★：
<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;">★★☆☆☆☆☆☆☆☆&☆☆;★★...【評論主題】21_____是天然糖類中甜度最高的一種：(A)果糖(B)蔗糖(C)乳糖(D)葡萄糖
【評論內容】甜度：果糖fructose>蔗糖s☆☆☆☆☆☆=...
【評論主題】77幼兒上課很喜歡講話，老師請幼兒當小幫手，幫忙發下活動材料。老師這樣的處理方式是屬於下列哪一種方法？(A)暫停法(B)負增強(C)忽略法(D)不相容反應技術
【評論內容】A缺乏安全感的小婷常故意攻擊他人以吸引老師注意她，因此老師選擇故意忽略，然後增強利社會行為。這種處理方法可稱之為？ (A)不相容反應法 (B)撤回關愛法(C)權威法(D)誘導法不相容反應法:區別性的增強不能同時存在的行為（Differential Reinforcement of Incompatib1e Behavior 簡稱DRI） 增強孩子好的行為，使這種行為一再滋長，很有可能把不良的行為取而代之。DRI的策略是選擇一種或數種在形態上與過動不同的行為，並特別給予增強。這種行為與過動不能同時存在，或者說是不能相容。例如小慧的問題是上課或是吃飯時，無故離開桌子。老師和父母特別規定：她只要坐上三分鐘不離開桌子，就可以得到一顆星星；坐上五分鐘可以得到兩顆星星；十分鐘可...
【評論主題】77幼兒上課很喜歡講話，老師請幼兒當小幫手，幫忙發下活動材料。老師這樣的處理方式是屬於下列哪一種方法？(A)暫停法(B)負增強(C)忽略法(D)不相容反應技術
【評論內容】A缺乏安全感的小婷常故意攻擊他人以吸引老師注意她，因此老師選擇故意忽略，然後增強利社會行為。這種處理方法可稱之為？ (A)不相容反應法 (B)撤回關愛法(C)權威法(D)誘導法不相容反應法:區別性的增強不能同時存在的行為（Differential Reinforcement of Incompatib1e Behavior 簡稱DRI） 增強孩子好的行為，使這種行為一再滋長，很有可能把不良的行為取而代之。DRI的策略是選擇一種或數種在形態上與過動不同的行為，並特別給予增強。這種行為與過動不能同時存在，或者說是不能相容。例如小慧的問題是上課或是吃飯時，無故離開桌子。老師和父母特別規定：她只要坐上三分鐘不離開桌子，就可以得到一顆星星；坐上五分鐘可以得到兩顆星星；十分鐘可...
【評論主題】58專線「113」。代表的是 1 隻電話、1 個窗口、3 種服務，試問 3 種服務是哪三種？①家庭暴力②兒童保護③自殺④性侵害⑤不當管教⑥棄養(A)①②③(B)①②④(C)①②⑤(D)①②⑥
【評論內容】113為免付費電話，二十四小時全年無休，並由專業社工員接線服務。對通報者與個案資料絕對保密。資訊建置與管理皆採電腦系統化。強調「1個號碼、1.....看完整詳解
【評論主題】43在認知發展中「量」的改變為何者的功能？(A)同化(B)調適(C)適應(D)組織
【評論內容】
http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/20.500.12235/16970/1/ntnulib_j
a_L0801_0031_075.pdf
同化與調適是個體適應過程中相輔相成的兩個協調而至平衡所不可或缺的要素，當個體接觸新事物時，如無法以既有的基模去認知，就必須先經過調適的步驟，創立能容納新事物的基模，然後再進行新的同化。依此，同化的功能在說明認知發展中量的改變，而調適則是用以說明質的改變，此二者都說閉了智力適應和認知結構的發展 第五頁
【評論主題】10.曾老師計畫在開學前先布置益智區，下列敘述何者合宜？甲、擺放畢業幼兒組合玩具的步驟圖乙、擺放六份益智玩具以供 6 位選區的幼兒操作丙、擺放市售益智玩具的圖文資料作為幼兒操作的參考丁、擺放與課程主題
【評論內容】
配合幼兒選區人數，每位幼兒至少可以有2~4 種選擇操作n玩具
教育部幼兒園課程與教學品質評估表 p21
【評論主題】3.開學後一週的早上，大象班林師以討論方式瞭解幼兒對「商店」已有的經驗與興趣，並引導幼兒探究的方向，而後更帶領了幼兒出外參觀學校附近的商店與進行相關活動，最後以「大象超商大拍賣」為高潮活動。林老師所持
【評論內容】河濱街模式的幼教課程規劃是以社會領域為核心。n發展互動模式n•以社會科學為課程的中心及核心n•以這個世界做實驗來發現世界是什麼樣子n•以社區為教學的教材,老師可設計與孩子生活環境相關的課程n•可將園所融入社區中：有時孩子的學習是發生在家裡和鄰近地區，也就是在「正式」 的教育環境之外，所以學習內容是學校、家庭、社區間會有連貫性。 河濱街模式的幼教課程規劃是以社會領域為核心。發展互動模式•以社會科學為課程的中心及核心•以這個世界做實驗來發現世界是什麼樣子•以社區為教學的教材,老師可設計與孩子生活環境相關的課程•可將園所融入社區中：有時孩子的學習是發生在家裡和鄰近地區，也就是在「正式」 的教育環境之外，所以學習內容是學校、家庭、社區間會有連貫性。
【評論主題】315. 以下說法介紹葉石濤錯誤？(A)出生於臺南市打銀街，著有《台灣文學史綱》 (B)戰後初期因參加讀書會，遭以「知匪不報」之罪名蒙冤入獄(C)是台灣重要小說家也是重要的文學評論家之一 (D)台灣首
【評論內容】
台灣首位完成 《台灣人三部曲》的小說家是鍾肇政
台灣文學之母[1]鍾肇政
性別男出生1925年1月20日（93歲） 日治臺灣新竹州大溪郡龍潭庄（今桃園市龍潭區）國籍 日治臺灣（1925-1945） 中華民國（1945-）教育程度淡江中學彰化青年師範學校畢業國立臺灣大學中國文學系（肄業）職業作家配偶張九妹經歷顯示▼是鍾肇政（1925年1月20日－），台灣小說作家，為台灣客家人，生於日治時期臺灣新竹州大溪郡龍潭庄字九座寮（今屬桃園市龍潭區）。
早年入讀淡江中學、彰化青年師範學校畢業，兵役期間因高燒不退造成聽力障礙。戰後就讀台大中文系僅兩天即輟學。原因之一為聽力障礙，上課時須將桌椅搬到教授旁邊才能聽課；然而，因教授口音而難以適應。另一原因...