【評論主題】四、 默書：每句 2 分，共 10 分劍外忽傳收薊北，……，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。……。
【評論內容】個別化重要技能模式著重的不僅是一種所謂「功能性技能」的教學，且強調對學生的生活具有重要意義的技能，並且重視真實情境的教學，透過系列工作單，以有系統地評量其教學成果，以增強學生的學習效果。
【評論主題】24.發問技巧在資優生思考教學上是重要課題，請問教師在發問後不重述問題，這是屬於下列哪一項技巧？(A)理答技巧 (B)促發技巧 (C)候答技巧 (D)擬題技巧。(更正為C)
【評論內容】
發問教學法:
一、問題分類：聚劍性(有限答案)＆擴散性(創造性批判性答案)
二、發問技術：
1.先對全班發問，再指定特別學生。
2.候答要領：不重述問題；指名普遍；候答時間不宜過短（不宜少於３秒／３－６秒／２－９秒）
3.理答要領(指學生提出答案後的處理)：注意傾聽；給予鼓勵；歸納答案；多用轉問。
線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E7%90%86%E7%AD%94%E7%9A%84%E6%8A%80%E5%B7%A7.htm#ixzz1rjjQKMIl
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【評論內容】個別化重要技能模式著重的不僅是一種所謂「功能性技能」的教學，且強調對學生的生活具有重要意義的技能，並且重視真實情境的教學，透過系列工作單，以有系統地評量其教學成果，以增強學生的學習效果。
【評論主題】24.發問技巧在資優生思考教學上是重要課題，請問教師在發問後不重述問題，這是屬於下列哪一項技巧？(A)理答技巧 (B)促發技巧 (C)候答技巧 (D)擬題技巧。(更正為C)
【評論內容】
發問教學法:
一、問題分類：聚劍性(有限答案)＆擴散性(創造性批判性答案)
二、發問技術：
1.先對全班發問，再指定特別學生。
2.候答要領：不重述問題；指名普遍；候答時間不宜過短（不宜少於３秒／３－６秒／２－９秒）
3.理答要領(指學生提出答案後的處理)：注意傾聽；給予鼓勵；歸納答案；多用轉問。
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【評論主題】24.發問技巧在資優生思考教學上是重要課題，請問教師在發問後不重述問題，這是屬於下列哪一項技巧？(A)理答技巧 (B)促發技巧 (C)候答技巧 (D)擬題技巧。(更正為C)
【評論內容】
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二、發問技術：
1.先對全班發問，再指定特別學生。
2.候答要領：不重述問題；指名普遍；候答時間不宜過短（不宜少於３秒／３－６秒／２－９秒）
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【評論主題】24.發問技巧在資優生思考教學上是重要課題，請問教師在發問後不重述問題，這是屬於下列哪一項技巧？(A)理答技巧 (B)促發技巧 (C)候答技巧 (D)擬題技巧。(更正為C)
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1.先對全班發問，再指定特別學生。
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【評論內容】
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一、問題分類：聚劍性(有限答案)＆擴散性(創造性批判性答案)
二、發問技術：
1.先對全班發問，再指定特別學生。
2.候答要領：不重述問題；指名普遍；候答時間不宜過短（不宜少於３秒／３－６秒／２－９秒）
3.理答要領(指學生提出答案後的處理)：注意傾聽；給予鼓勵；歸納答案；多用轉問。
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【評論主題】14.資優學生在學習之前已經精熟部分學科的課程內容，王老師依照學生的能力加速其 學習步調，並提供具有挑戰性的學習機會。下列哪一種規劃較符合這類學生的需求？(A)全科跳級(B)假日營隊(C)良師典範(D
【評論內容】
濃縮課程 (Curriculum Compacting) 是為中上能力學生改變正規課程的一個系統設計，藉由刪減先前已精熟的部份或以相當於他們本身能力的步調加速學習，除了創造一個富挑戰性的學習環境外，濃縮也有助於老師確定學生對基礎課程的熟練，並提供學生時間來從事更適當的充實或加速活動。
濃縮過程有三個基本的階段：‧決定正規課程的目標‧評量學生先前已精熟的目標‧以更適當（有挑戰性）的內容代替
【評論主題】19.為資優生設計多元文化課程時，把重點放在介紹不同文化的節慶、偉人、禮俗、音樂與手工藝等、是屬於下列何種層次？ (A)貢獻層次 (B)附加層次 (C)轉變層次 (D)社會行動層次
【評論內容】多元文化課程改革的實施途徑(Banks, 1994, P.24)
【評論主題】2002AAMR提出適應行為可分為: 概念 , 社會 , 應用 等三方面的技能 , 請問下列何者屬於概念技能?(A)金錢 (B)避免受害 (C)飲食 (D)穿衣
【評論內容】
概念（conceptual）
A. 語言
1. 接受性語言
2. 表達性語言
B. 讀與寫
C. 金錢概念
D. 自我指導
社會（social）：自尊 自我保護 負責任 人際 了解社交規範 遵循規則 遵守法律 免於被欺騙受操控
應用＝實際表現（practical）：
A. 一般日常活動：食 飲食 衣 穿著 住 如廁 行 行走
B. 工具性日常活動：...
【評論主題】智能障礙兒童開始注意到橘子是圓形的 , 是橘黃色的 , 在此之前孩子必須先完成哪一些過程?(A)感覺知覺發展 (B)了解物件的因果關係 (C)了解物件和環境的關係 (D)具備邏輯推理能力
【評論內容】
* 感覺知覺發展感覺（Sensation）：感受器神經元偵測到的訊息並將其傳送到大腦的歷程* 知覺（Perception）：對已輸入的感官作解讀* 學習（Learn）:行為因經驗結果而改變的歷程
【評論主題】四、 默書：每句 2 分，共 10 分劍外忽傳收薊北，……，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。……。
【評論內容】個別化重要技能模式著重的不僅是一種所謂「功能性技能」的教學，且強調對學生的生活具有重要意義的技能，並且重視真實情境的教學，透過系列工作單，以有系統地評量其教學成果，以增強學生的學習效果。
【評論主題】12. -半徑爲R的實心球，質凰密度p =α/r則此球的總質量爲____
【評論內容】Bronfenbrenner在1970年代所提出的「家庭生態系統理論」（Ecological System Theory），Bronfenbrenner認為家庭生態系統包括小系統（microsystem）、中系統（mesosystem）、外系統（esosystem）和大系統（macrosystem）等四個系統，家庭是「小系統」的一種，「中間系統」為兩個小系統的連結，「外系統」為外在的環境脈胳，「大系統」是由外系統、中間系統、小系統受彼此直接或間接的互動影響；若因系統間的不適應於是產生改變則為壓力與危機的開始。
【評論主題】1.internalIocjis of c.oiilrol
【評論內容】
創造性問題解決模式有五個重要步驟：
(1)發現事實；(2)發現問題；(3)尋求主意；(4)尋求解決及時行樂(5)尋求接受
【評論主題】【題組】(C) 一實驗室培養兩種細菌，令<an> 和<bn> 分別代表兩種培養細菌在時間點 n 的數量，彼此有如下的關係：
【評論內容】
光譜計畫（Project Spectrum）是揉合Howard Gardner 的多元智慧理論（Multiple Intelligences）和David Feldman 的非泛文化理論（Nonuniversal Theory）而成的研究計畫。由哈佛大學零方案與塔夫特大學(Tufts University)的研究群共同推動，並且結合了學校、社區的專家和博物館協力追求更佳品質的教育。
基本上來說，光譜計畫的信念是：每個孩子擁有不同能力組成的獨特剖面圖或智慧的光譜。同時這些智慧並非是固定不變的，它們可以在充滿啟發性的材料和活動而形成的教育機會中，得到滋潤和成長。在光譜計畫中，有兩個重要的階段，第一階段為1984年到1988年。在這段時期中，研究者針對七個領域方面---語言、數學、音樂、藝術、社會理解、科學、肢...
【評論主題】【題組】5. The window’s stuck.
【評論內容】
準實驗設計的類型：對抗平衡設計（counterbalanced design）
旨在利用輪換方式，將每種實驗處理都呈現給每一組研究對象，藉以制衡每組之間的實驗誤差。
例如四組受試四個實驗設計：就是每一組都參與了每個實驗的一種設計法。
http://yamol.tw/note-準實驗設計－對抗平衡設計-6903.htm
【評論主題】六、有一文氏洗滌塔（Venturi Scrubber），其喉部速度為 100 m/s，現擬用以處理含微粒粒徑2μm 之廢氣，洗滌塔之液滴直徑 100μm，液氣流率比為（10-3m3 液體/1 m3 氣
【評論內容】
信度（Reliability）--指測驗結果的可靠性、一致性。
1.外在信度
是指一項測驗（測量方法）經過一段時間後，所呈現的一致性，即當一群人在不同時間，反覆接受同一項則驗，均能產生大致相同的結果。
2.內在信度
是指測驗本身的一致性，當研究者用多項問題來測量一個變項時，就必須考慮內在信度的問題。
4.折半信度（Spill-half reliability）
一種根據「內在一致性」來評估信度的方法。用來測量的問項或測驗，被分為數目相等的兩半，獨立計分，然後取這兩個分數的相關。
5.施測再測信度（Test-retest reliability）
屬於根據「穩定性」來評估信度的一種方式，是指在兩個不同的時點，使用同一個測量工具，對同一組參...
【評論主題】請問「新測驗分數與同一領域上具有效度測驗分數的相關程度」稱為何種效度？ (A) 內容效度 (B) 同時效標關聯效度 (C) 構念效度 (D) 預測效標關聯效度。
【評論內容】
效標關聯效度指測驗分數與效度標準的一致程度。效標關聯效度可分同時效度和預測效度。同時效度指測驗分數與當前的效標之間的相關程度，通常與心理特性的評估和診斷有關，常用的效標資料包括在校學業成績、教師評定的等級、臨床檢查、其他同性質測驗的結果等；預測效度指測驗分數與將來的效標之間的相關程度,它對人員的甄選、分類與安置工作等甚為重要,常用的效標資料包括專業訓練的成績和實際工作的成果等。
【評論主題】小平的聽力損失是屬於聽小骨損傷所造成的，請問小平可能為下列為何種類型的聽覺障礙？ (A)傳音性聽覺障礙 (B)感音性聽覺障礙 (C)中樞性聽覺障礙 (D)混合性聽覺障礙。
【評論內容】
中耳內有三塊聽小骨都是依其形狀來命名的:錘骨(Malleus)砧骨(Incus)鐙骨(Stapes) 錘骨將力傳遞到耳蝸的卵圓窗。這三塊聽小骨構成一個序列力學系統，通過槓桿原理來放大聲音的作用力。
【評論主題】結構化教學所強調的「結構化」並不包括：(A)物理環境(B)教學流程(C)學習內容(D)提示系統。
【評論內容】結構化教學係指空間環境的結構、作習時間的結構、個別工作結構、以及視覺提示的結構等四種組織所構成的教學設計。線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=369&itemid=66308#ixzz1vfWL1uNP
【評論主題】57.針對中樞聽知覺處理障礙（Central Auditory Processing Disorders，簡稱CAPD）的兒童，下列哪一項活動較無法增進其聽知覺能力？(A) 構音動作訓練 (B) 聽覺
【評論內容】
中樞聽覺處理指的是中樞聽覺系統運用聽覺訊息的效率及效能。根據美國聽語學會The American Speech-Language-Hearing Association (ASHA)定義由中樞聽覺系統所負責的聽覺行為包括了下列六大項目：
(1)音源定位及辨位（sound localization and lateralization）
(2)聽覺分辨（auditory discrimination）
(3)聽覺辨識（auditory recognition）
(4)聽覺時間訊息處理（temporal aspects of audition）—時間分辨temporal discrimination時間遮蔽 temporal masking時間統整temporal integration時間順序temporal ordering
(5)在聽取多重聽覺訊息中的聽取力降低率（Auditory performance decrements with competing acoustic signals）
(6)在聽取衰退性...
【評論主題】生活空間治療(Life Space Intervention)處理問題行為的成效良好，處理的過程中有六個步驟，下列何者為實施的第一步驟？(A)瞭解真相 (B)同理、支持和瞭解 (C)確定核心問題 (D
【評論內容】定義：所謂的「生活空間介入」指的是針對個案所處的「生活空間」做了解並進行介入計畫。「生活空間」是完形學派的理論主張，指的是個體的內在心理世界，因為個體任何時刻的行為表現都是個體和環境交互作用的結果，所以個體的內心世界和周遭環境會構成一個時時刻刻影響生活的整體。
步驟：訪談→計畫並決定方案→介入→評估成效
應用：「生活空間介入」可以了解情緒障礙學童行為表現的背後到底存在怎樣的心理歷程，有時候不當行為的出現代表著一種需要和求助，由於情緒障礙學童多數在人際、社會互動和社會情緒方面都存在著某種程度的問題，所以極有可能將這種不適應表現在行為上或是利用不當行為來達到宣洩的目的。藉著對情障兒童生活空間的了解和訪談，不僅可以讓兒童對外在的刺激更加了解，進而解放自己心中的壓力，同時輔導者藉著有計畫的步驟了解情障兒童的生活空間，據此深入的了解兒童的背景，行為背後的可能原因，找出解決方案，盡量給予兒童協助，幫助他改掉不當行為，並進而培養出良好正向的行為。
by陳穎部落格---1F網址
【評論主題】60.「Response-to-Intervention(簡稱RTI)」的做法中，包括：(A)專家小組協助(B)轉介前評估(C)調整或設計課程和教學(D)以上皆是
【評論內容】
Fletcher等人(2004)認為傳統上對於學習障礙的鑑定，是以「測驗與處理(test and treat)」進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。但是RTI則將測驗與處理模式改為「處理與測驗(treat and test)」模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。(1)步驟一：篩選高危...
【評論主題】24.發問技巧在資優生思考教學上是重要課題，請問教師在發問後不重述問題，這是屬於下列哪一項技巧？(A)理答技巧 (B)促發技巧 (C)候答技巧 (D)擬題技巧。(更正為C)
【評論內容】
發問教學法:
一、問題分類：聚劍性(有限答案)＆擴散性(創造性批判性答案)
二、發問技術：
1.先對全班發問，再指定特別學生。
2.候答要領：不重述問題；指名普遍；候答時間不宜過短（不宜少於３秒／３－６秒／２－９秒）
3.理答要領(指學生提出答案後的處理)：注意傾聽；給予鼓勵；歸納答案；多用轉問。
線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E7%90%86%E7%AD%94%E7%9A%84%E6%8A%80%E5%B7%A7.htm#ixzz1rjjQKMIl
【評論主題】5、輔助溝通系統 (Augmentative & Alternative Communication簡稱AAC)乃是包括輔具、策略、符號、技術。(A)o(B)X
【評論內容】輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication）簡稱AAC，如果以英文直譯應該譯成擴大性和替代性溝通，依其涵義我們採用了輔助溝通系統作為此一領域的代名詞。輔助溝通系統簡單來說是包括了任何能幫助說話和寫作能力的溝通方式。