【評論主題】69.以下課程理論基礎的描述，何者有誤？(A)精粹主義傾向社會適應觀 (B)進步主義與社會重建主義傾向社會改造觀(C)重視社會適應的學者與學派，尚有斯賓塞及結構功能論(D)泰勒本人主張的目標模式即是最
【評論內容】
課程設計模式是課程設計實際運作狀況的縮影，或是理想運作狀況的呈現，希望藉此設計藍圖作為未來課程行動的指引。
1.目標模式:課程目標的建立開始去設計課程，目標指引著整個課程內容的選擇、組織與評鑑。課程目標是以學生受教後顯示的"終點行為"來陳述，強調"目標的訂定與達成"，是一種「產出」的課程設計模式，代表為「泰勒模式」。
2.歷程模式:從個人經驗的發展出發，由程序原則來引領課程設計，支持"師生經驗"的持續發展與"主動學習"。課程設計是由內容和活動的設計開始，著重師生在教學過程中的經驗。因重認知的過程，是種「輸入」的模式。以史登豪思(Stenhouse)「人文課程計畫(Humanities Curriculum Project)」為代表。
3.情境模式:始自師生...
【評論主題】69.以下課程理論基礎的描述，何者有誤？(A)精粹主義傾向社會適應觀 (B)進步主義與社會重建主義傾向社會改造觀(C)重視社會適應的學者與學派，尚有斯賓塞及結構功能論(D)泰勒本人主張的目標模式即是最
【評論內容】
課程設計模式是課程設計實際運作狀況的縮影，或是理想運作狀況的呈現，希望藉此設計藍圖作為未來課程行動的指引。
1.目標模式:課程目標的建立開始去設計課程，目標指引著整個課程內容的選擇、組織與評鑑。課程目標是以學生受教後顯示的"終點行為"來陳述，強調"目標的訂定與達成"，是一種「產出」的課程設計模式，代表為「泰勒模式」。
2.歷程模式:從個人經驗的發展出發，由程序原則來引領課程設計，支持"師生經驗"的持續發展與"主動學習"。課程設計是由內容和活動的設計開始，著重師生在教學過程中的經驗。因重認知的過程，是種「輸入」的模式。以史登豪思(Stenhouse)「人文課程計畫(Humanities Curriculum Project)」為代表。
3.情境模式:始自師生...
【評論主題】17.家庭對學童學習成就的影響有諸多因素，以下描述並不符合研究發現？(A)家庭規模和學童的學習能力、學業成就與受教育年數等呈負向相關(B)中產階級家庭學童的認知發展速度較勞工階級家庭學童快，主要在於家
【評論內容】
中高社經家庭的學童較能學習到「非個人」（impersonal）的語言及「去脈絡式」 （de-contextualized）的語言，所以在學校較佔優勢