【評論主題】31. 小朋友常解不出數學題，這時候以不同的方式(例如圖像）呈現同類問題，他們就會解題了。是什麼因素導致這個現象？(A)功能固著 (B)醞釀思考的時間 (C)問題表徵的方式 (D)心向的影響。

【評論內容】名詞解釋:　　功能固著是指人們在解決問題時，常因在知覺上受限於情境中既有條件固定功能的影響，而妨礙了問題的解決，如功能固著的人認為磚頭只能用在建築材料上，如蓋房子、造橋、鋪路等。但具有創造力的人則不受固定功能的影響，而可將其用在多種用途上，如可用磚頭敲釘子、疊花架等。 從功能固著的現象可知，經驗或習慣雖有助於解決問題，但有時亦有妨礙思考的情形。在某些問題情境中，需要去發現工具或材料與解題條件之間的關係，而非限制在其原來的用途上。針對思考上功能固著的現象，有些創造性的訓練活動就是為了克服功能固著而設計。

【評論主題】23.教師在課堂上提出「家庭」概念，然後要求學生分組討論，說出家庭的組成要素。此種學習符合認知目標的哪一層次？ (A)瞭解 (B)應用 (C)分析 (D)綜合

【評論內容】記憶:再認、回憶了解:詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較應用:解決問題分析:區辨、組織、歸因評鑑:檢查創作:產生 計畫 創作

【評論主題】4未完成工作的回憶量會高於已完成工作的回憶量(A)柴嘉妮效應ZeigarnikEffect(B)舌尖現象TOT----P.96

【評論內容】

指話到舌尖上卻記不起來的現象，認知論的解釋是形、聲、意三種代碼聯結困難，當原刺激物呈現檢索指引時，只解出形碼、意碼，未能解出「聲碼」所致。簡單說就是指某些字詞已經到了舌尖，卻欠那麼臨門一腳就是說不出來（或想不起來），稱為舌尖現象（tip-of-the-tongue-phenomenon;縮寫TOT）。

例如：在課堂上盯著某個學生，但卻怎麼都喊不出他的名字。

【評論主題】34.健康市政府欲設立教育審議委員會，以負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜。請你想一想，下列何者是其法源依據？(A)教師法 (B)地方制度法 (C)教育基本法 (D)國民教育法

【評論內容】三大法源可大致分類如下:教師法: 教師的權力與義務國民教育法: 國中與國小的相關事項教育基本法:教育的根本大法，以學習權為核心理念教育目的、教育中立、教育經費保障、禁止體罰等。

【評論主題】13.考試中的選擇題屬於記憶測量中的哪一種方法？(A)再認法 (B)節省法 (C)回憶法 (D)重習法

【評論內容】記憶的測量

　　

〈一〉重整法

　　基於部分線索對早期經驗的重新結合或重新建立。從各個不同的角度、藉著記憶的探究逐步將與主題有關的知識作再一次的整合，逐一結合成整體的資料。

〈二〉回憶法

　　也稱再生法。(1)自由式回憶，對於材料回憶的順序並沒有特別的規定，材料在回億過程中出現的先後並不受限制的。(2)序列式回憶，遵照學習該等材料時所用的順序或根據某種特定的順序來回憶。 例如:問答題

〈三〉再認法

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