【評論主題】4. 關於肢體障礙，下列哪一項描述有誤？(A)脊柱裂是屬於神經系統損傷(B)只要癲癇發作時，全身肌肉一定會產生痙攣(C)成骨不全症是骨骼容易脆裂變形(D)小兒麻痹是由於病毒侵犯脊髓灰質傷及神經細胞導致
【評論內容】
癲癇大發作的典型表現：
(1)先兆期：
在癲癇大發作患者意識喪失前通常會感到頭暈、恐懼、胸悶、心慌、感覺異常、精神異常、噁心、胃部不適等。有時候單項或多項出現，先兆一般時間比較短促，發生率較低，約占15%。
癲癇大發作的典型表現：
(2)強直期：
癲癇大發作患者突然喪失意識，跌倒在地，全身肌肉強直性的收縮，頭後仰，雙上肢屈曲強直，雙下肢伸性強直，口部先張後閉合，此時可能咬傷唇、舌和頰部。由於膈肌、肋間肌強直收縮，使肺空氣壓出，同時喉部痙攣、咽喉狹窄導致發生尖銳的叫聲稱為癇叫，此期瞳孔散大，血壓上升。起初皮膚會結膜發紅，繼而由於呼吸肌強直收縮，呼吸暫停，口唇及全身皮膚青紫，此期歷時10—20秒，進入陣攣期。
癲癇大發作...【評論主題】下列何者是通例課程範例(general case programming)的正確舉例？(A)把常見廁所標誌分類，系統地教學生區辨男女廁(B)教導使用餐具時，不斷變化餐具的材質和顏色(C)在不同時間點，
【評論內容】
通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。
他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。
根據他們的定義，「當學生會某類行為中的某些工作後，則此類行為中的其他任何類似的工作，都能正確的反應，他就學會了通例行為」。近年來，這種課程設計的原則，已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化上(何素華，民76)。
步驟：1.分析教學步驟並界定教學範圍2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形3.選擇訓練及評量範例4.安排範例順序：安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教，而後再教變化情形；變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。5.教學：在教學過程中可視學生的需要加入提示...
【評論主題】1、 小敏常常會不自主的放聲尖叫，而且尖叫的時間很長。老師想請助理員觀察小敏出現該行為持續的時間，下列何種觀察方法適合？(A)時間取樣 (B)軼事紀錄(C)樣本紀錄法 (D)時距紀錄法
【評論內容】
時距記錄法（interval recording）
間距記錄指的是選擇特定的時間長度（例如觀察三十分鐘），然後把這個時間長度分成同樣短時間的間距（通常是十秒鐘），接下來記錄某特定行為在每一間距內是否出現。 －部分間距記錄（partial-interval recording）：標的行為在一觀察間距內無論出現幾次、持續時間多長，都只記錄一次。 －完整間距記錄（whole-interval recording）：標的行為在一觀察間距內出現的時間必須持續整個間距，才予以紀錄一次。
摘自陳穎blog