【評論主題】二、計算 600℃時，之反應自由能 ∆G°。已知：
【評論內容】有人作「食飯神（sin5），皇帝大」。意思是說：民以食為天，吃飯是件大事，在吃飯時，像皇帝一樣大，我們千萬不可以打擾或耽誤他人用餐。就算是小孩子做錯事，吃飯的時候也不能打他，或罵他。這也是健康教育中的飲食衛生，告誡我們要以愉快的心情進食。
【評論主題】下列各項敘述何者做到了「防患未然」？(A)比賽結束之後，再三檢討失敗的原因(B)對於犯錯的人，嚴厲批評，不假詞色(C)在運動會來臨之前，全班不斷練習接力(D)畢業旅行前，先檢查遊覽車的逃生設備
【評論內容】在禍患未發生前，事先防範，做好準備。
【評論主題】26.皮亞傑認知發展理論中，嬰幼兒經由感官、肌肉與環境交互作用，反應由外界所引導。此時期稱為(A)具體運思時期 (B)運思準備期 (C)形式運思期 (D)感覺動作期。
【評論內容】二、前操作期(2至7歲) 從進托兒所、幼稚園到小學一、二年級的兒童屬於前操作期(preoperational stage)小這階段的兒童開始能使用有組織的語言，所以已開始能夠思考。但是，由於容易受知覺的影響，仍無法進行邏輯的思考和推理。所謂「操作」是指能夠同時考慮一個問題的各方面，將一系列的事件加以排定次序，能夠了解，即使物體的外表改變，其質量、容量仍保持不變等的各種能力。（質量守恆的能力） 前操作期的特徵: 會說話，但還不會進行內在的思考（內在語言）。 不能從事抽象性思考。 自我中心的思考。 不會做可逆性的思考，尚未有質量守恆的概念。 行為易受知覺的影響。 只能做靜態思考，尚不能做序列的操作。 具有較短時...
【評論主題】26.皮亞傑認知發展理論中，嬰幼兒經由感官、肌肉與環境交互作用，反應由外界所引導。此時期稱為(A)具體運思時期 (B)運思準備期 (C)形式運思期 (D)感覺動作期。
【評論內容】一、感覺動作期(從出生至一歲半) 透過感官和肌肉來和環境交互作用，稱為感覺動作期(sensorimotor stage)。在此階段的嬰兒能夠發展出知覺、有觸摸和移動的能力。早期階段尚沒有物體守恆(conservation of object)的概念，只要物體離開其視線，便以為它不再存在。到本階段後半時，嬰兒就會有物體守恆的觀念。他會要別人找出離開他視線的物體。除了物體守恆觀念外，這時期嬰兒會建立簡單的時間和空間的觀念，這一階段的認知發展為此後認知發展的基礎。 感覺動作期的特徵: 反應由外界刺激所引導。（刺激－反應） 除了說名字外，還不會說話。 經由動作進行思考歷程。 能知覺和辨認物體。 這階段的後期，能分辨父母，能分辨不同的動物。 這階段的後期，能初步知道方向和目的。 尚對於時間知覺，只限於現在。 空間知覺，只限於目前的空間部分。
【評論主題】28.下列何人提出多元智慧理論？(A)皮亞傑(Piaget) (B)維高斯基(Vygotsky) (C)杜威(Dewey) (D)加納(Gardner)
【評論內容】加德納認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力（ability to solve problems）的指標。根據這個定義，他在《心智的架構》（Frames of Mind, Gardner, 1983）這本書裡提出，人類的智能至少可以分成七個範疇（後來增加至八個）： 語文（Verbal/Linguistic） 邏輯數學（Logical/Mathematical） 空間（Visual/Spatial） 肢體動覺（Bodily/Kinesthetic） 音樂（Musical/Rhythmic） 人際（Inter-personal/Social） 內省 (Intra-personal/Introspective) 自然觀察（Naturalist，加德納在1999年補充） 另外，有其他學者從內省智能分拆出「靈性智能」（spiritual intelligence）。