【評論主題】41.針對「死刑應否廢除」這項爭論性議題，張老師運用批判思考教學法引導學生做理性思辨。批判思考通常依循怎樣的程序？(A)質疑→反省→解放→重建(B)反省→質疑→解放→重建(C)質疑→反省→重建→解放(

【評論內容】

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【評論主題】41.針對「死刑應否廢除」這項爭論性議題，張老師運用批判思考教學法引導學生做理性思辨。批判思考通常依循怎樣的程序？(A)質疑→反省→解放→重建(B)反省→質疑→解放→重建(C)質疑→反省→重建→解放(

【評論內容】

批判思考：質疑→反省→解放→重建

1.質疑：主動地對結論、現象、定理、推論、權威、方法、原理、原則、過程，乃至於偏見或自我價值觀之追尋、探究與詰問。

2.反省：利用歸納、演繹、比較和類推等方法去分析內容、推論因果、詮釋關係、分辨偏見與真偽。

3.解放：指放棄不合理之自我價值觀，開放地採用各種不同的標準，並促使解決方案具「變通性」與「創新性」。為了批判性思考的養成，在態度和人格特質上需具備易溝通、包容與時時反省的能力。

4.重建：指價值觀的重新定位，做出正確合理的抉擇，具備合作、和諧、創新及不斷求進步的態度。

【評論主題】41.針對「死刑應否廢除」這項爭論性議題，張老師運用批判思考教學法引導學生做理性思辨。批判思考通常依循怎樣的程序？(A)質疑→反省→解放→重建(B)反省→質疑→解放→重建(C)質疑→反省→重建→解放(

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批判思考：質疑→反省→解放→重建

1.質疑：主動地對結論、現象、定理、推論、權威、方法、原理、原則、過程，乃至於偏見或自我價值觀之追尋、探究與詰問。

2.反省：利用歸納、演繹、比較和類推等方法去分析內容、推論因果、詮釋關係、分辨偏見與真偽。

3.解放：指放棄不合理之自我價值觀，開放地採用各種不同的標準，並促使解決方案具「變通性」與「創新性」。為了批判性思考的養成，在態度和人格特質上需具備易溝通、包容與時時反省的能力。

4.重建：指價值觀的重新定位，做出正確合理的抉擇，具備合作、和諧、創新及不斷求進步的態度。