【評論主題】根據研究發現指出：聽障兒童學業表現欠佳，主要在於：（(A)閱讀與寫作發生困難 (B)高度挫折 (C)智力低 (D)與教師關係欠佳）。
【評論內容】聽覺障礙學生在智力不會有影響，但是因為手...
【評論主題】36.魏氏兒童智力量表第四版的組合分數，不包含下列那一項？ (A)語文理解指數 (B) 知覺組織指數 (C) 工作記憶指數 (D) 處理速度指數
【評論內容】
魏氏兒童智力量表第四版的組合分數包含：
語文理解
工作記憶
處理速度
知覺『推理』
【評論主題】9.為滿足身心障礙資優學生的特殊需求，必須進行教育設施的調整，下列何者較不屬於此類調整？(A)教學策略 (B)教材內容 (C)學習型態 (D)學習環境
【評論內容】
既然是學習資優
那內容就不應該調整(同樣需要加深加廣)
而是從教學策略、環境、型態做調整
例如：一位學障資優，同樣需要學習獨立研究，課程內容不會因為他是學障而減少內容，而是給予視覺化的圖樣，或是閱讀文字改以語音方式呈現
以上個人見解
【評論主題】12.轉介前介入流程(prereferral intervention process)是現今要轉介學生進行正式測驗及特殊教育需求評估前，多數學校會先實施的過程。由此，下列那一個步驟就更顯得重要(A)
【評論內容】
一、重視與監控危險邊緣學生
Fuchs與Fuchs（2006）認為應用RTI在挑選危險邊緣學生上，主要是在該學年第一個月，由教師運用特定策略加以挑選，
如：檢視所有學生前一年的表現，從中設定效標加以過濾，或在該學年以常模參照的測驗或效標參照測驗，篩選出表現低落的學生，後續提供約莫八週的教學介入，透過動態評量的方式監控學生進步的情形，並建立普通教育的補救教學系統，尤其更應即早發掘具有發展危機的學前及低年級幼童，提供及早與即時的教學介入（胡永崇，2005）。
故RTI乃喚起國內教育者對於全方位篩選的重要性，關注因文化、種族、經濟等因素導致其學習的需求，修正一般轉介前介入服務劃為普通教育範疇的偏狹，轉而強調應由普通教育教師、特殊...