【評論主題】20.小方在上課時經常喝水，因此常在課中需要上廁所。若教師想運用「刺激控制」策略來處理該生此行為問題，請問下列哪種措施符合刺激控制？(A)在約定時間內，小方未出現喝水行為，可以得到一張獎勵卡(B)當小
【評論內容】用行為分析的術語來解釋，刺激的控制是：在...
【評論主題】15.學校心評教師為某生實施標準化智力測驗，所得的 z 分數為 1.0，假設同齡學生的智力分佈為常態分配，該生的智商及百分等級為下列何者？(A)智商 100，百分等級 50 (B)智商 100，百分等
【評論內容】Z=0 → PR=50Z=0.5 → PR=69Z=1 → PR=84(區間68%)Z=1.5 → PR=93Z=1.65→ PR=95Z=1.96→ PR=97.5 (接近98%)Z=2 → PR=97.72(大約)Z=2.5 → PR=99(大約)Z=2.96→ (區間99.7%)Z=3 → PR=99(大約)
【評論主題】20.小方在上課時經常喝水，因此常在課中需要上廁所。若教師想運用「刺激控制」策略來處理該生此行為問題，請問下列哪種措施符合刺激控制？(A)在約定時間內，小方未出現喝水行為，可以得到一張獎勵卡(B)當小
【評論內容】
用行為分析的術語來解釋，刺激的控制是：在某種刺激出現時發生一種行為，這種行為獲得增強；因此，每當同樣的刺激出現時，這種行為發生的可能性會大為增加。
例如一條狗每要出去就汪汪叫，主人不勝其煩，於是設計一塊綠牌，可以隨時掛在門上，也可以隨時取下，當他把綠牌掛上時，這條狗汪汪叫就可以出去，門上沒有牌子汪汪叫就沒有用處。
這條狗很快的連結綠牌、汪汪叫與出去的關係。牠學會只有在綠牌掛上又要出去才汪汪叫。牠的主人有效地運用刺激的控制來約束狗的行為。
用刺激控制處理過動症狀的實例：
十二歲的小欽在教室中口不擇言，講個不停。
老師提出問題時，他會以問東答西來取樂。這種行為不但嚴重妨礙教室秩序，也使他無法和同學建立友好的關係。
為此，老師在教室的一個角落上放兩張椅子，每一節課後老師告訴他，現在可以『自由發言』並把他帶到這個角落上，把計時器定在五分鐘，並在角落上掛一個紅色的紙牌，上寫「自由發言」。
他只要坐在這個角落上，不管說什麼，老師都會和他應對而且誇獎他。
五分鐘過後，老師取下『自由發言』的牌子，並告訴他要等到下一次紅牌掛起來才可自由發言。
如果他在正常的教學活動中胡言亂語，老師就提醒他，要等到下課後到特別的角落上，而且老師要掛起紅牌，他才可以發言。出自
陳穎の特教考題https://ying016.pixnet.net/blog/post/26167844【評論主題】15.學校心評教師為某生實施標準化智力測驗，所得的 z 分數為 1.0，假設同齡學生的智力分佈為常態分配，該生的智商及百分等級為下列何者？(A)智商 100，百分等級 50 (B)智商 100，百分等
【評論內容】Z=0 → PR=50Z=0.5 → PR=69Z=1 → PR=84(區間68%)Z=1.5 → PR=93Z=1.65→ PR=95Z=1.96→ PR=97.5 (接近98%)Z=2 → PR=97.72(大約)Z=2.5 → PR=99(大約)Z=2.96→ (區間99.7%)Z=3 → PR=99(大約)
【評論主題】13.特教班王生對於剛學會使用的溝通版頗好奇，每堂課總要按「老師，我有問題！」鍵超過 20 次，已嚴重影響教學進度，更對班中其他注意力專注度不佳同學形成顯著干擾…身為該班老師的您，最適合使用何種差別性
【評論內容】nnn
A.增強替代行為的差別增強(有時名稱為區別性增強適當行為)
n定義：問題行為未出現或出現適當行為的發生率增加時，給予增強。
n例：當遇見不如意時，沒有攻擊人的行為，而說出：「幫我」時，便誇獎他。
n--學生有做出一個正確言行就給增強
nB.相對立行為差別增強(有時名稱為區別性增強不相容行為)
n定義：設法增強和問題行為不相容的適當行為(有A動作就不會有B動作)
n應用：若看這一題，每15分鐘沒有離開座位，也就是坐在位子上被增強，離開座位行為減少，因為坐下和離位不可能同時出現。
nC.增強其他行為的差別增強
n定義：在特定時間內，只要問題行為沒有出現，就能獲得增強
n應用：此題為每15分鐘(特定時間)沒有離開座位...