【評論主題】27. 下列哪一項不是康德(I.Kant)倫理學中的核心概念？(A)中庸(B)義務(C)目的王國(D)自律(autonomy)。
【評論內容】
目的王國
康德說：「每一理性的存有皆必須這樣去行，即：行動得好似他在每一情形中，因著他的格言，是這普遍的目的王國中之一立法的分子。」目的王國是一個想像的國度，它的法律確保著個人的自律，容許每個人被當成目的來看待，而不是當成目的的工具。康德在此表明，道德性不僅攸關個人的操守，也是社會的根基。他們意思是，理性行為者應該如何判別那些原則可以被理想國度所採納，而那些原則應予摒棄。
【評論主題】47. 一般將創造力視為是認知能力，則分為敏覺力、流暢力、變通力、獨創力及精進力，請問何謂流暢力？(A) 指個人思考時仔細週到或精緻化的程度(B) 產生大量構想的可能反應或傾向(C) 指思考反應變化的
【評論內容】
Guilford的創造力五力
事實上許多探討創造力的訓練效果，都從Guilford(1977)所發現的「創造力五力」作為課程設計中不可或缺的部份。這五力是：
流暢力(fluency)--產出大量構想的能力
變通力(flexibility)-- 對熟悉之意念變通思考的能力
精進力(elaboration)-- 延展意念的能力
敏覺力(sensitivity)-- 敏感問題或情境的能力
獨創力(originality)-- 創造獨特反應的能力
http://blog.xuite.net/kc6191/study/25178768-%E5%89%B5%E9%80%A0%E5%8A%9B(Creativity)%E7%9A%84%E6%9C%AC%E8%B3%AA
【評論主題】27. 兒童造形發展階段中，以下哪一個階段開始有視覺型或非視覺型的分化傾向？(A) 塗鴉階段 (B) 樣式化前階段(C) 寫實萌芽階段 (D) 擬似寫實階段
【評論內容】一、錯畫期(Soribbli Stages):2歲左右造形表現特徵:此期又稱塗鴉期，年齡在二歲左右，在幾乎兩年左右約塗鴉期間，只能畫出未分化而無秩序的亂線，多為臂部以下大肌肉的運動，還可將它分成三個過程。.未分化的塗鴉.直線塗鴉.圓形塗鴉二、象徵期(Preschmatic Stage) 3歲左右造形表現特徵:.當無意義的亂畫，發展到二歲左右時，幼兒漸漸地會傾向模仿的現象。但依然是以興趣為中心的肌肉運動，由手頸運動而腕的運動而至手指的控制運動。三、圖式象徵期(Period of Local Ar-rangement):4至5歲這時期的兒童隨著語言能力的發展，思想也在不斷進步，兒童漸漸能發覺到自己的想像與事物的關係。四、圖式期(Schementic Stage):6至9歲形表現特徵:幼稚園大班及...
【評論主題】38. 身為藝術與人文教師，當今強調美感教育的重要性。美，是一種競爭力，當競爭力迸發時，反映在企業面是驚人的產值與財富；反映在個人，則是倍增的職場競爭力。這是一個「美力」的時代，請問美力時代為？(A)
【評論內容】美感教育第 1 期 5 年計畫 (103 年 至 107 年)
【評論主題】35. 包浩斯學校（Staatliches Bauhaus），簡稱包浩斯（Bauhaus），是一所德國的藝術和建築學校，由建築師沃爾特·格羅佩斯在 1919 年時創立於德國威瑪，以下何者屬於格羅佩斯的
【評論內容】
包浩斯的目的是成為結合建築、工藝、與藝術的學校，按照格羅佩斯的理想，現代設計教育必須結合藝術與技術，將藝術家、工匠與工業之間的界線抹除，方能提升德國的工業水準。使得包浩斯的教學在理論知識與實務技術同樣重視，基本上是以藝術家、工藝家為中心所建構的工作坊（Werkstätten）形式教學，教師學生之間以「師傅」（master）、「技工」（journeyman）與「學徒」（apprentice）的中世紀行會（Medieval Guilds）用語互相稱呼，倡導中世紀建造大教堂般，建築師、工匠與藝術家集體協調工作的精神。
在當時並沒有一位藝術家或工匠是理論與技術兼具的，因此包浩斯在前幾年都採雙軌教學制，由教導藝術形式、色彩、繪畫的「形態教師」（Form meiste...
【評論主題】31. 席勒（Friedrich von Schiller, 1759-1805）主張，人類因每日將精力用於日常生活的必要事務上，一有餘力，就想利用這分精力去從事藝術的創造活動，如此藝術起源的理論稱之
【評論內容】1. 模仿衝動說強調人類生來就 有模仿外物的本能。所以藝術的產生，是人類模仿外物的表現。古代希臘哲學家德謨克利特、蘇格拉底、柏拉圖、亞理斯多德... 都認為藝術是模仿自然。中國的易經、說文解字... 也認為文字符號是模仿自然的產物。從藝術史的發展來看，從過去的古典派，至19世紀中葉才 興起的然主義、寫實主義等，都強調自然的描繪。2. 遊戲衝動說也是以人類本能(衝動)為出發點，認為藝術的起源，是一種遊戲的本 能，故藝術即是遊戲發展的產物。康德、席勒、斯賓塞-- 精力過剩說兒童遊戲與藝術家創作心態十分接近；所謂「假想」、「有意的 自欺」、「意象客觀化」、「佯信」，都是想像力的發揮。遊戲是想像力的發揮，而藝術是遊戲昇華...